Jornadas sobre Innovación Docente en Arquitectura

El proceso gráfico como acto narrativo

2023-09-19T17:56:50+00:00

La práctica de innovación aquí presentada tiene por objeto indagar en las sinergias creativas extraídas de las diversas intersecciones generadas entre arquitectura y la literatura a través de su incardinación en el ámbito docente. Se basa en el concepto de “desfamiliarización”, en el que la introducción de otra disciplina (la literatura) interfiere en un programa arquitectónico o de diseño, pretendiendo desencadenar procesos creativos. A través de una aproximación gráfica, se establece una relación entre los relatos de Las ciudades invisibles (Calvino, 1972) y su declinación arquitectónica, interpretados bajo el leitmotiv de “los paisajes del abandono”. El desarrollo de los ejercicios, planteados con un alto grado de indeterminación, procura no solo dotar al alumno de herramientas de diseño sino de consolidar el juicio crítico y ajustar, mediante el proceso analítico-educativo, las convergencias del pensamiento y el método gráfico.

El Proyecto de Ejecución estructural como parte del Proyecto Final de Máster

2023-09-21T11:38:25+00:00

En esta comunicación se describe una experiencia de mejora docente llevada a cabo durante dos cursos (2021-22 y 2022-23) en el Máster en Arquitectura de la Escuela Técnica Superior de Arquitectura de la Universitat Politècnica de València. El principal objetivo es la coordinación de los planteamientos pedagógicos de las asignaturas técnicas y las asignaturas proyectuales, de manera que estén orientados hacia la elaboración de un único trabajo práctico, desarrollado a nivel individual como Proyecto Final de Master. La particularidad de la propuesta reside en que las asignaturas implicadas mantienen su independencia en cuanto a contenidos y calificación. Partiendo de esta hipótesis, la apuesta ha consistido en promover una estrecha coordinación horizontal que haga el trabajo final sea un compendio formado por los resultados de aprendizaje de todas las asignaturas implicadas incidiendo en la profundización de los conocimientos y evitando la sobrecarga de los estudiantes con un exceso de trabajos independientes.

La casa de los animales: seminario de composición arquitectónica

2023-09-19T18:10:44+00:00

Vivimos una época en la que el llamado giro animal está colaborando eficazmente a poner punto final, tanto al viejo antropocentrismo social, reinante desde al menos el siglo XIV, como a las desigualdades entre los humanos y los demás seres vivientes y parece oportuno sumarse, desde nuestra formación, a sus reivindicaciones. Este proyecto de innovación docente propone el estudio de las casas de los animales como ejercicio de seminario para las asignaturas de composición arquitectónica. Tenemos mucho que aprender de aquellos arquitectos no humanos que son capaces de construir sus hábitats perfectamente adaptados a su función y a su entorno, sin más herramientas que su propio cuerpo, con patrones geométricos precisos e infinitas texturas y colores y, lo que es más sorprendente, procediendo exactamente igual desde hace millones de años.

Aula invertida, gamificación y multimedia en Construcción con el uso de redes sociales

2023-09-19T18:19:22+00:00

La complejidad de las asignaturas técnicas, correspondientes al área de Construcción del Grado en Estudios de Arquitectura, es incrementada aún más durante los primeros cursos por el desconocimiento de términos y propiedades fundamentales en los sistemas constructivos. Los alumnos acceden al primer curso sin una formación constructiva básica, en una mayoría de casos sin haber visitado una obra, lo cual genera un reto pedagógico, pues ante la complejidad de la materia, la enseñanza tradicional provoca la mecanización y memorización, en muchas ocasiones errónea, sustituyendo al razonamiento y compresión de la utilidad de cada sistema y solución constructiva. Aprovechando potencial lúdico y dinamizador de las Redes Sociales en los estudiantes, este trabajo analiza el diseño, desarrollo y experimentación desarrollada para integrar explicaciones de conceptos y sistemas constructivos mediante vídeos grabados y explicados por los propios estudiantes en la constitución de una metodología activa, lúdica y motivadora de aula invertida.

Profesional en lo académico, académico en lo profesional: el concurso como taller

2023-09-19T18:29:46+00:00

Decía uno de mis maestros que uno de sus maestros decía ser «académico en lo profesional y profesional en lo académico». Una afirmación que, reconociendo su independencia, vincula Academia y Profesión sin subordinación. Dos ámbitos que, con frecuencia, operan en paralelo con criterios autónomos, regidos por su hacer y su hacerse. En esta dualidad, ideas que han hecho avanzar la teoría son materialmente imposibles y construcciones que han hecho avanzar la práctica quedan agotadas en sí mismas. Existen, sin embargo, situaciones que participan de ambos ámbitos, como el Concurso de Arquitectura: una reunión de soluciones a un enunciado donde, a menudo, posiciones teorizadas se someten a su confirmación en la Profesión y soluciones practicadas se postulan a su validación en la Academia. Partiendo de esta premisa, este texto recoge los aprendizajes de 7 años de concursos de arquitectura para estudiantes como enunciado de la asignatura Taller de Proyecto.

Adecuación de un A(t)BP al ejercicio profesional de la arquitectura

2023-09-20T02:46:25+00:00

Esta comunicación presenta los resultados de una investigación cualitativa desarrollada a través de dos grupos focales con dos estudios de arquitectura. Después de haber desarrollado la segunda edición del proyecto de innovación docente siguiendo la metodología A(t)BP, surgió la necesidad de plantear un análisis y reflexión acerca de la adecuación de estos proyectos al ejercicio profesional de la arquitectura. La propuesta docente se desarrolló en formato cápsula al final del primer cuatrimestre del curso 2022-23 desde seis asignaturas técnicas. En esta edición se incidió en el trabajo en grupo, los roles y el desarrollo del proyecto. Tras analizar los resultados, que resultaron positivos, se propusieron dos grupos focales con arquitectos de oficio. El análisis de todos los resultados ha permitido elaborar una guía para desarrollar enunciados de proyectos arquitectónicos enfocados al ejercicio real de la profesión de la arquitectura.

Visualización y Representación: Diseño Gráfico y Producción Industrial

2023-09-20T03:03:35+00:00

Presentamos una práctica de innovación que trabaja sobre la pedagogía de la visualización y la representación, tras validar estas dos herramientas como motores de aproximación a la problemática proyectual. Abordamos nuestra labor, en una primera fase, desde la capacitación que se debe exigir al estudiantado en el análisis gráfico y, en un segundo nivel, desde los ámbitos de la proposición y la ideación. El ejercio fue planificado para que se puediera desarrollar simultáneamente en dos programas formativos con intereses comunes, esto es, el "Grado en Arquitectura" y el "Grado en Diseño Digital y Tecnologías Creativas". En ambas titulaciones, además, se hizo una labor de coordinación horizontal para involucrar a dos materias del primer curso: por un lado, "Herramientas Digitales" y "Geometría II" del Grado en Arquitectura, por otro, "Herramientas Digitales para la Información y la Comunicación" y "Geometría Digital y Programación" del Grado en Diseño Digital y Tecnologías Creativas.

Más allá del estado estable: diseño discursivo como práctica reflexiva asistida por IA

2023-10-12T07:06:15+00:00

Este artículo examina cómo la inteligencia artificial (IA) puede enriquecer la enseñanza del diseño arquitectónico en un contexto de educación en línea. A través de un curso-taller para docentes, se introduce la IA en tecno-pedagogías y diseño discursivo. El enfoque pedagógico se basa en el aprendizaje activo y reflexivo. Los docentes aplican la IA en diversas fases del diseño, abordando cuestiones éticas y sociales. Los resultados muestran que la IA ofrece herramientas valiosas para la enseñanza, aunque también plantea preocupaciones éticas. El estudio concluye que la IA tiene potencial para fomentar la creatividad y el pensamiento crítico en la enseñanza de la arquitectura.

Geometría y memoria: las fuentes monumento de Aldo Rossi

2023-09-21T11:43:03+00:00

El nuevo enfoque propuesto para la docencia de la Geometría Descriptiva contempla no solo la utilización de ejemplos de arquitecturas construidas o proyectadas muy significativas, en la teoría o ejercicios prácticos, sino la aplicación de una metodología mucho mas activa, basada en el aprendizaje por proyectos, a través de la realización de un trabajo monográfico. Esto permite al alumnado alcanzar los objetivos y competencias de la materia, siendo protagonista de su propio aprendizaje, mediante la resolución de un conjunto de tareas que implican procesos de investigación, análisis y ejecución, que debe desarrollar de manera autónoma y planificada, guiado por el profesor. Los referentes arquitectónicos seleccionados para los cursos 2020/21 y 2021/22 fueron tres fuentes monumento de Aldo Rossi, elegidas por sus formas geométricas, escala y composición, además de por su componente semántica, destinadas a la memoria colectiva. Conseguimos aumentar la motivación del alumnado y la ruptura de la abstracción de la asignatura.

La experiencia de un taller “learning by building” en el diseño de un balcón de madera

2023-09-20T03:15:19+00:00

Durante la pandemia, el confinamiento puso en evidencia la importancia de los espacios al aire libre. Para abordar los desafíos sociales y ambientales se propuso un taller intensivo para desarrollar un prototipo de balcón de madera que pudiera instalarse en edificios existentes. El aprendizaje a través de la experimentación genera conocimiento profundo y motiva a los estudiantes, por lo que el taller se basó en “learning by building”. Para acercar la realidad de la profesión a las aulas, el taller se desarrolló desde la fase de diseño hasta la ejecución y en colaboración con empresas estratégicas del sector, aportando una visión completa de los procesos implicados. El éxito mediático del taller y sus resultados facilitaron la transferencia de conocimiento a través de modificaciones de la normativa existente.

Diseño de escenarios de aprendizaje universitarios para aprender haciendo

2023-09-20T03:19:49+00:00

La educación es un tema de interés mundial, incluyendo los espacios donde se desarrolla. Se habla de un cambio en la educación, pero no del espacio necesario para estas nuevas metodologías activas. Bajo el paraguas del filósofo y pedagogo Dewey, siguiendo su máxima de aprender haciendo, se realiza un recorrido histórico por los escenarios de aprendizaje en el nivel universitario y se estudian los factores a tener en cuenta en su diseño, observando la necesidad de un cambio en los escenarios de aprendizaje, especialmente en la escala del diseño interior y mobiliario, que deben adaptarse a la metodología, actividades a desarrollar y a los usuarios. Dentro del cambio del aula escena al ambiente escenario, se deconstruye el aula y sus principales elementos más característicos, analizando el paso del pupitre mueble al prototipo móvil, de la pizarra y del estrado a la interfaz interactiva, y de la puerta a la apertura.

Cartografiando el acoso sexual: dos TFG sobre mujeres y espacio público en India

2023-09-21T11:45:24+00:00

En el contexto de las Tesis Fin de Grado (TFG) del programa de Diseño Urbano de CEPT University (Ahmedabad, India), se establece una asignatura que promueve la incursión en proyectos de investigación liderados por profesionales. Se busca una comprensión profunda de las preocupaciones relevantes y contemporáneas de la ciudad, algo en lo que las rígidas mallas curriculares difícilmente profundizan, pero que este curso busca promover como potencial punto de partida de una carrera profesional. Esta manera de abordar las TFG implica cursar la asignatura “Directed Research Projects” (DRP), que tiene lugar el quinto año y constituye el último requisito esencial para la obtención del título. Este artículo presenta tanto el DRP propuesto por el autor, titulado “Narraciones cartográficas en situaciones conflictivas”, como el proceso y resultados de esta experiencia docente mediante dos TFG focalizadas en el acoso sexual que sufren las mujeres en las ciudades indias.

Comparar, dialogar, proyectar

2023-09-21T11:35:58+00:00

La asignatura 'Arquitectura comparada', enmarcada en un Máster Universitario de la UPC (Universitat Politècnica de Catalunya), propone la comparación de una serie de parejas de imágenes como metodología de aprendizaje. A lo largo de un cuatrimestre, los estudiantes elaboran un conjunto de textos en los que hacen aflorar las múltiples relaciones que se establecen entre dos obras arquitectónicas o artísticas, de manera que agudizan la mirada, desenvuelven el sentido crítico y adquieren nuevas herramientas de proyecto. Este artículo expone los antecedentes del método comparativo, desarrolla los fundamentos ideológicos y metodológicos del curso, explica la dinámica de las sesiones y muestra los resultados de la asignatura. En ella los estudiantes adquieren la capacidad de describir con palabras las certezas visibles o los hilos invisibles que relacionan dos obras de procedencia, condición y características muy diversas, en una didáctica que les permite enfrentarse, de otra manera, con la arquitectura.

Talleres preuniversitarios: itinerarios, bitácoras y mapas con niñxs

2023-09-20T03:52:15+00:00

Las tres épocas de la educación están originadas por varias precursoras de cambios en la educación en periodos distintos: Desde Mary Wollstonecraft a Nel Noddings. Adicionalmente, desde la década de los 2000, otra de las revoluciones para la innovación en la docencia, está siendo la incorporación de internet en el mundo educativo y las nuevas TICs y TACs. Con estos paradigmas en mente, se realizó un taller con 45 estudiantes de 4º de Educación Secundaria Obligatoria en el campus de Fuenlabrada de la universidad URJC. La metodología aplicada fue de carácter cualitativo y etnográfico, se realizaron mapeos y dibujos con tres herramientas pedagógicas: i) la interpretación de su habitación; ii) la serie de dibujos basados en la percepción cromática, iii) la construcción de un mapa colectivo aplicando los conocimientos aprendidos previamente.

Dibujar y cartografiar: un marco teórico para arquitectura y paisajismo

2023-09-20T03:58:17+00:00

El proceso de producción del mapa como medio para descubrir y proyectar sobre el territorio es un mecanismo similar al vinculado al proceso de diseño de un proyecto. Se trata de un mecanismo compartido por la arquitectura y la cartografía, siendo esta última una valiosa aproximación para plantear estrategias de enseñanza-aprendizaje en las escuelas de arquitectura. Los objetivos de la presente investigación están relacionados con la posibilidad del desarrollo de la formación como paisajista en España. La metodología se centra en crear el marco teórico a partir del estudio del estado del arte en universidades nacionales e internacionales y analizar los puntos en común entre el paisajismo y la arquitectura en la educación universitaria en general y en el área de expresión gráfica en particular. Los resultados intentan aportar una guía teórica para una asignatura común de Sistemas de Representación Gráfica entre el Grado de Arquitectura y el de Paisajismo.

La especialización en el modelo formativo de las Escuelas de Arquitectura en España

2023-09-20T04:02:47+00:00

Las dinámicas socioeconómicas contemporáneas están cambiando el escenario profesional en Arquitectura y el mercado, que, cada vez más especializado, ya no solo demanda el modelo tradicional del arquitecto proyectista. Para esclarecer cómo las Escuelas de Arquitectura españolas se están adaptando a los cambios, se ha llevado a cabo un estudio dividido en dos partes: (1) dos encuestas dirigidas a recién egresados y a estudiantes. Se ha indagado acerca de sus expectativas y aspiraciones profesionales, así como, en el caso de los egresados, sobre hasta qué punto las herramientas obtenidas durante sus estudios universitarios han podido ser aplicadas en sus dedicaciones profesionales actuales; (2) un análisis de la oferta de formación especializada en los diferentes grados de Arquitectura nacionales. Los resultados plantean una discusión que cuestiona la rigidez del sistema formativo actual, donde la formación básica sigue siendo amplia y genérica frente a unas posibilidades de especialización generalmente limitadas.

Regeneración paisajística de la Ría de Pontevedra: ApS para la renaturalización de Lourizán

2023-09-20T04:09:02+00:00

Este artículo resume los principales resultados de una experiencia de Aprendizaje-Servicio en la que tres materias de dos grados (arquitectura y paisaje) combinaron esfuerzos para apoyar a organizaciones activistas locales en su lucha por la recuperación de una marisma destrozada en los años 60 para construir una fábrica de celulosa (Ence). En relación al servicio, el trabajo se realizó en estrecha colaboración con la Asociación Pola Defensa da Ría (APDR) y el Ayuntamiento de Pontevedra, que llevan décadas reclamando el traslado del complejo industrial. En relación al aprendizaje, el alumnado tuvo la oportunidad de aplicar y desarrollar sus conocimientos técnicos (análisis ambiental, SIG…) además de desempeñar un papel activo en un proceso de participación y co-creación con la comunidad local. Dada la gran acogida que tuvo la presentación pública de resultados y según las encuestas de estudiantes, se puede afirmar que la actividad resultó positiva para todas las partes.

Manos a la obra: de la historia de la construcción a la ejecución de una bóveda tabicada

2023-09-20T04:17:09+00:00

Esta comunicación presenta una práctica pedagógica transversal que pasa de un área de conocimiento a otra dentro del grado en arquitectura de la Universidad San Jorge, iniciándose en asignaturas de cultura y teoría de la arquitectura y continuando en materias de construcción. Con la bóveda tabicada como tema principal de la actividad, se interiorizan las razones de su utilización a lo largo de la historia y se conocen sus aplicaciones pasadas y recientes, para a continuación proyectar el diseño de un elemento que será construido a escala 1:1. Para ello se ha contado con la colaboración de profesores y alumnos del Grado Medio de Técnico en Construcción de la Fundación Laboral de la Construcción. Estudiantes universitarios y de formación profesional se unen en equipo para la consecución del producto final, valorando mutuamente su papel en el proceso constructivo mientras conviven en una experiencia de obra real.

Artefactos: del co-diseño a la co-fabricación como acercamiento a la comunidad

2023-09-20T04:23:04+00:00

Se presenta una práctica pedagógica transversal e interdisciplinar, en la que intervienen varios agentes: profesorado y estudiantes de Arquitectura y Sociología, vecinas, y vecinos de un barrio en peligro de gentrificación. El objetivo pedagógico es dar un enfoque transversal en el aula de proyectos atendiendo a las demandas de la sociedad, desde el proyecto hasta su construcción: escuchar, negociar, colaborar, proyectar, construir, y disfrutar, son acciones clave en el desarrollo. Cubrir una necesidad existente, co-diseñando artefactos elegidos por los usuarios finales para su construcción en su propio barrio. Los futuros arquitectos y sociólogos como agentes del proyecto están obligados a entenderse en el ejercicio real de la profesión. Por lo que este primer acercamiento entre los dos alumnados forma parte de la base del aprendizaje. La dificultad radica en la aceptación del proceso abierto de proyecto y de las múltiples derivadas que transcienden en su desarrollo, hasta su co-fabricación final.

Análisis y comunicación: recursos docentes para acercar la profesión a la sociedad

2023-10-15T08:23:21+00:00

Los medios de comunicación de masas, internet y las redes sociales han democratizado el acceso a contenidos de arquitectura. Esta comunicación parte del análisis de la irrupción de estos productos de expresión y se fundamenta sobre la base pedagógica que sostiene que integrar recursos didácticos laterales al contexto estrictamente profesional enriquece el aprendizaje. Para ello, se basa en una experiencia docente consistente en la elaboración de un proyecto de divulgación centrado en los elementos característicos del lenguaje arquitectónico de una figura prestigiosa accesible para un público general. Esta experiencia favoreció la creación de un espacio de debate alrededor de cómo incorporar estos nuevos lenguajes en el proceso de aprendizaje de la arquitectura sin perder el rigor exigible en la formación universitaria. Además, posibilitó a los estudiantes reflexionar sobre cómo comunicar su trabajo para llegar a toda la sociedad, un aprendizaje fundamental para su futura inserción laboral.

Desafío constructivo: una vivienda eficiente y sostenible

2023-09-20T04:32:10+00:00

Se presenta una estrategia didáctica encaminada a resolver un desafío actual y real que combina secuencias de un encargo profesional con la rigurosidad académica que merece una titulación oficial de Máster. El objetivo general fue que los estudiantes consiguieran diseñar una vivienda unifamiliar con uso residencial privado que contara con un consumo energético casi nulo y que, al mismo tiempo, estuviera proyectada con sistemas constructivos y materiales sostenibles. Los resultados académicos fueron satisfactorios, pues se presentaron propuestas con un alto grado de adeucación al objetivo previsto y gran parte del estudiantado obtuvo soluciones innovadoras, fruto de sus investigaciones. Como conclusiones principales se infiere que el hecho de proponer al estudiantado de Máster un reto adaptado a la realidad profesional que van a tener que desarrollar tras finalizar sus estudios supone un aliciente para motivar la investigación y la ideación de soluciones.

¿Mantiene usted sus ojos abiertos? La fotografía como herramienta transversal de aprendizaje

2023-09-20T04:37:12+00:00

Frente a una realidad profesional cada vez más diversificada, la educación actual debe adoptar una perspectiva versátil de la disciplina arquitectónica, concebida desde la interconexión, la pluralidad y la colaboración. El Proyecto de Innovación Educativa presentado aborda el uso de la fotografía como herramienta de aprendizaje que permite la observación, representación, comunicación e ideación de la arquitectura y el entorno. Con el fin de amplificar las posibilidades de la fotografía, se plantea una exploración longitudinal a todos los cursos y transversal a las áreas de conocimiento. A través del Aprendizaje Basado en Proyectos, el estudiantado conecta los diferentes ámbitos profesionales con la experiencia fotográfica como hilo conductor del que han derivado resultados muy heterogéneos. Las fotografías mostradas en la exposición con la que culmina el proyecto ponen de manifiesto la importancia de desarrollar una mirada personal, sensible y creativa de la arquitectura existente e imaginada.

El COIL como método de aprendizaje: estudio de la iluminación natural en la arquitectura

2023-09-20T17:28:56+00:00

En esta experiencia se implementó la metodología COIL, la cual promueve la multidisciplinariedad y la multiculturalidad en equipos trabajo de forma virtual, algo muy utilizado en los últimos años, y mas despues de la pandemia, incluso para los arquitectos. En esta experiencia se utilizó como tema de estudio la iluminación natural, y en ella particiaprón 32 estudiantes, 22 estudiantes de pregrado de la Universidad del Desarrollo - UDD, Chile y 10 estudiantes de maestría de la Universidad Politecnica de Madrid - UPM, Madrid. Además, para lograr los objetivos, se desarrollaron e implementaron una serie de actividades en cinco sesiones. Al finalizar la experiencia se realizó una encuesta, de la cual se concluye, que el 88% de los estudiantes considera que ahora aprecian la iluminación natural de mejor manera, el 71% de los estudiantes repetiría la experiencia y este mismo 71% valora la experiencia con 4 y 5 puntos.

Viaje virtual a Amsterdam a través del dibujo

2023-09-21T11:49:09+00:00

La necesidad de viajar y dibujar para un estudiante de arquitectura es básica para saber entender el mundo y de ahí extraer conocimiento. Este es el objetivo principal de la asignatura optativa intensiva Derivas Dibujadas, que se imparte en el cuatrimestre de primavera de la ETSAV. Cuando las circunstancias imposibilitan el hecho físico de viajar, surge como alternativa el viaje virtual o imaginario a través de la pantalla. El objetivo de este articulo es la demostración de que este tipo de viajes es posible, pero no solo en cuanto a resultados académicos, sino también en lo que respecta a revivir la sensación que genera el viajar y descubrir una ciudad con compañeros a bordo. Como conclusión valoraremos la experiencia tratando de analizar los pros y contras de la docencia en el aula virtual, así como proponer nuevas extrategias para el futuro.

Los juegos de Escape Room como herramienta docente en Urbanismo: una propuesta didáctica

2023-09-20T04:50:55+00:00

La gamificación en la enseñanza universitaria es una herramienta para promover la motivación del alumnado en las aulas. Esta experiencia docente propone la incorporación de la gamificación y, en concreto, del formato Escape Room como medio para, a través del juego y el trabajo colaborativo, reforzar el aprendizaje y la asimilación de algunos conceptos relacionados con el Urbanismo entre los estudiantes de Arquitectura. La actividad incluye el diseño de diferentes juegos basados en la asociación de conceptos, los cuales deben ser resueltos correctamente para poder escapar del aula, así como una evaluación final por parte de los estudiantes sobre su experiencia. El formato Escape Room ha sido valorado positivamente por el alumnado que se muestra satisfecho, de forma general, con esta experiencia docente, y que les ha permitido identificar aspectos clave, así como detectar dificultades en la realización de las pruebas, reforzando así conceptos de la asignatura.

Happenings Urbanos: acciones espaciales efímeras, reflexivas y participativas

2023-09-20T04:56:04+00:00

Este programa docente es un pretexto para introducir en la asignatura de proyectos arquitectónicos la posibilidad de proyectar, producir y construir arquitecturas físicas que interpelen directamente al ciudadano sobre cuestiones que afectan a la sociedad contemporánea. La acción provoca salir del aula para practicar la profesión en el lugar donde la arquitectura acontece: la calle; e interaccionar con la sociedad dando respuesta a sus necesidades, consiguiendo edificar con su ayuda y asumiendo su crítica posterior. Una crítica que tanto afecta a la propuesta reflexiva como al hecho construido. Los temas a trabajar que se plantean en cada ocasión promueven el pensamiento crítico teniendo siempre presente la relación con los retos sociales, económicos, medioambientales y disciplinares actuales.

Sensibilizando la arquitectura: una propuesta de ApS en el Centro Histórico de Quito

2023-10-15T08:21:13+00:00

Esta experiencia se materializó en 2022, dentro de un proyecto interinstitucional para integrar la metodología de Aprendizaje-Servicio en el currículo universitario. La motivación fue generar un espacio alternativo que estimule un aprendizaje crítico y consciente de la arquitectura, orientado a un ejercicio profesional transdisciplinar y responsable, mediante la implementación del ApS y otras metodologías activas. Los estudiantes propusieron, diseñaron y ejecutaron una oferta de servicios educativos que mitigan las problemáticas socioambientales identificadas en la población alcanzada en relación al barrio y la ciudad. La aplicación del ApS abrió el horizonte de la práctica profesional más allá del diseño y la construcción, evidenciando alternativas como asesorías, talleres, charlas, juegos, entre otros servicios que articulan la profesión con la sociedad y el territorio. Por último, fue una oportunidad para generar y fortalecer vínculos de cuidado con el territorio, creando afectos, proporcionando relaciones con el entorno y sensibilizando la arquitectura en la ciudadanía.

Regeneración urbana en el grado de arquitectura: experiencia de taller, San Cristóbal, Madrid

2023-09-20T13:09:02+00:00

La regeneración urbana en España es un tema de gran importancia debido a la antigüedad de tanto las tramas urbanas obsoletas como de su parque edificado (Martín-Consuegra et al., 2022). Actualmente, existen distintas políticas de regeneración urbana que buscan mejorar la calidad de vida de los ciudadanos y del medio ambiente (Programme, 2018). Por ello, el alumnado del grado de arquitectura reclama tanto una mayor sensibilidad medioambiental como una mayor vinculación en su conservación. Por ello, desde el prisma de la enseñanza técnica en urbanismo se desarrollan distintos talleres con el objeto de fomentar la regeneración urbana resolviendo problemas sociales y medioambientales asociados a la ejecución del planeamiento. En este trabajo se exponen los resultados metodológicos obtenidos mediante la colaboración participativa en los talleres de regeneración del caso de estudio de San Cristóbal, Madrid, por parte de: la administración, las asociaciones vecinales, los antiguos alumnos y el profesorado de Instalaciones Urbanas.

De las ideas a las cosas, de las cosas a las ideas: la arquitectura como transformación

2023-10-12T07:11:39+00:00

¿Y si el aprendizaje de la arquitectura pudiera comenzar antes?¿Cómo acercar la arquitectura a la sociedad? En algunas universidades latinoamericanas, el examen de acceso europeo se sustituye por un curso intensivo de pregrado, con contenidos específicos de cada carrera. Durante un mes, el estudiante tiene la posibilidad de conectar con la disciplina que quiere aprender, y poner en práctica sus habilidades y talentos, mientras el profesorado puede detectar potenciales ocultos o carencias. En 2017, en la Escuela de Arquitectura de la UCSG, se desarrolló un taller intensivo de pregrado, en colaboración con un taller de proyectos de grado (3º), para la construcción de dispositivos lúdicos, juegos, capaces de materializar y comunicar conceptos arquitectónicos contemporáneos a los más pequeños de la sociedad: la infancia. Una aproximación a la arquitectura como transformación del conocimiento, en un proceso de oscilación: de las ideas a las cosas y de las cosas a las ideas.

A propósito del documental “Arquitectura Emocional 1959”: elaborar un artículo de crítica

2023-09-20T12:03:13+00:00

Esta comunicación aborda la metodología, elaboración y resultados de una primera inmersión en la investigación y la crítica arquitectónica de los alumnos de cuarto curso de Grado de Arquitectura: una oportunidad para explorar herramientas bibliográficas y archivísticas, y en paralelo un ejercicio de ensayo crítico que servirá para la confección de sus futuros TFGs. El documental “Arquitectura Emocional, 1959” de Elías León Siminiani sirvió de excusa para concebir el enunciado de esta experiencia docente que movilizó habilidades para adquirir competencias como: el ejercicio de la crítica, el conocimiento de teorías de la forma, la composición y la tipología, o de las disciplinas que condicionan la propia arquitectura analizada como la sociología, la política, la economía o la tecnología. El conflicto entre información obtenida y conocimiento reflexivo, puesto en valor gracias a la redacción grupal de un texto en formato artículo científico, enmarcará unas conclusiones que justifican el experimento.

El modelo de Proyecto Basado en la investigación para el aprendizaje de la Arquitectura

2023-09-20T17:37:31+00:00

La actual pluralidad de recursos encontrados en la red marca un cambio en el proceso de generación de nuevos contenidos por la arquitectura. Esto influye en su aprendizaje. Esta investigación se ocupa de observar este cambio y comprobar el potencial educativo de transformar partiendo desde modelos existentes. Se utiliza como caso de estudio la metodología docente de la asignatura de proyectos Unidad Docente Espegel & Cánovas de la Escuela de Arquitectura de Madrid, en cuyo marco se emplea el modelo de aprendizaje basado en la investigación y transformación de referencias. El artículo propone tres modelos para clasificar los distintos usos de referencias en la producción arquitectónica: uso de una colección de elementos como entidad, reinterpretación de un único elemento y replicación de un elemento dentro de un nuevo contexto. Tras este análisis, las operaciones de cada categoría se detectan y se identifican en los resultados registrados por el equipo docente.

La colección Elementos: un archivo operativo para el aprendizaje arquitectónico

2023-10-15T08:20:12+00:00

Las colecciones, según Michel Foucault, son lugares donde nos yuxtaponemos, y todas estas yuxtaposiciones, clasificaciones y catálogos presentan una forma de conectar las cosas tanto con la mirada como con el discurso. La recopilación y conservación de los documentos producidos en la práctica arquitectónica ha suscitado un interés por la noción de archivo en las Escuelas de Arquitectura. Desde esta posición, la colección Elementos, como experiencia docente y de comunicación, ha supuesto la construcción de un archivo documental mediante el trabajo de catalogación, organización y formateado de los trabajos realizados en el aula. Una herramienta visual y relacional entre los diferentes conceptos que se trataron en la unidad docente y los diferentes documentos desarrollados durante su aprendizaje y comprensión. La experiencia editorial es fundamental para la puesta en valor del «fragmento» y su resignificación mediante el pensamiento y enfoque crítico lo que convierte esta instancia en aprendizaje para futuras publicaciones.

Red de roles: role-play para el aprendizaje sobre la producción social del hábitat

2023-09-20T13:12:59+00:00

Red de Roles es un Proyecto de Innovación Educativa que aspira a la toma de conciencia por parte del alumnado de Arquitectura sobre la necesidad de integrar en sus procesos de trabajo las demandas, inquietudes e intereses de los diversos agentes que intervienen en la producción social del hábitat. Mediante la aplicación de técnicas de role-play a un taller de Proyectos (en colaboración con la asignatura de Historia del Arte), se plantea una simulación ‘gamificada’ en sucesivos ciclos de trabajo en la que los alumnos van asumiendo diferentes roles e intercambiando información verbal y gráfica. Tras un primer curso piloto, se realiza una evaluación crítica de resultados con el objetivo de identificar las debilidades y fortalezas del método. Para ello, se trabaja sobre tablas y diagramas analíticos en los que se cuantifican los niveles de transmisión de información entre los diferentes roles, así como la calidad de los trabajos producidos en cada fase.

Proyecto de Aprendizaje-Servicio en Diseño y Viabilidad de Proyectos Arquitectónicos

2023-09-20T05:23:47+00:00

La formación del arquitecto debe tener presentes las múltiples facetas que tiene la profesión y que se entrelazan en la práctica real de un modo que la división en compartimentos estancos de las enseñanzas regladas puede hacer que se olvide. El objetivo de la asignatura de Diseño y Viabilidad del Proyecto es desarrollar estos campos de conocimiento en los que se fundamenta gran parte de la actividad real del arquitecto. Se ha propuesto integrar el desarrollo del curso en un proyecto de Aprendizaje Servicio. Con esta herramienta se plantean escenarios que permiten desarrollar las transversalidades que se manejan en la asignatura al tiempo que se añaden una serie de competencias sociales que complementan la formación. Permiten integrar al alumnado en un proceso de servicio a la sociedad que le pone en contacto con las herramientas que gestionan las transformaciones sociales.

La muerte del héroe: la creación de una narrativa profesional inclusiva y transversal

2023-09-20T05:26:39+00:00

La figura del arquitecto liberal autor de proyectos, el creador idealizado, permea en España la relación simbiótica entre las instituciones formativas y las profesionales desde que, en 1931, se creara el Colegio de Arquitectos. Sin embargo, la evolución del sector indica la necesidad de una aproximación académica y profesional más inclusiva, capaz de superar una formación y una incorporación al mercado laboral peligrosamente asimilables al camino del héroe de Campbell. En este sentido la experiencia de la docencia en el Grado en Fundamentos de la Arquitectura de la URJC del grupo de investigación Arquitectura y Profesión, desarrolla una labor transversal, de ampliación de los modelos profesionales y de la propiocepción de los y las estudiantes, que puede servir para establecer una relación bidireccional de colaboración e integración con la institución colegial para, en otros términos, 'matar’ al héroe y dejar camino al profesional cooperativo.

Modelado arquitectónico: construyendo geometría

2023-09-20T05:33:15+00:00

Esta ponencia explica una experiencia colectiva de la enseñanza de la geometría gráfica en la formación obligatoria de la carrera de arquitectura y propone un paso más en innovación con la renovación de tutoriales. Los tutoriales cubren la instrucción en el manejo del software, pero también los conceptos teóricos necesarios para completar el conocimiento sobre formas geométricas, sistemas de representación y operatividad gráfica. Los nuevos métodos no deben dejar de atender los objetivos de aprendizaje. El análisis incluye encuestas sobre el uso de los tutoriales y gráficos de la evolución de los resultados académicos de 59 cursos cuatrimestrales. Se concluye que los tutoriales han sido clave para dar un salto cualitativo notable en la implicación del estudiantado en su propio aprendizaje, mejorando significativamente sus resultados académicos.

Propiocepciones del binomio formación-profesión en escuelas de arquitectura iberoamericanas

2023-09-20T17:55:24+00:00

La tensión formación y profesión se extrema en los contextos educacionales iberoamericanos que asignan a la universidad la responsabilidad de otorgar grado y habilitar profesionalmente. La comunicación entrelaza entrevistas realizadas entre los años 2017 y 2019 a 47 profesores/as españoles/as y chilenos/as, con el fin de reflexionar crítica y transversalmente en torno a las tensiones del binomio formación-profesión desde las escuelas de arquitectura. El objetivo es ofrecer un estado del arte informado a partir de la “propiocepción” que la muestra tiene de su propio ejercicio docente, académico y/o como directivos de instituciones que imparten el grado de arquitectura. Como método de análisis se recurre a softwares de análisis de texto (Atlas Ti y NVivo), siguiendo los principios de la Teoría Fundamentada TI. Los resultados desprenden una serie de conceptos emergentes y nuevas dimensiones que refieren a transformaciones en relación a la tradición disciplinar.

Aprendizaje-servicio en proyectos comunitarios a través de la práctica colectiva

2023-09-20T06:26:55+00:00

Los procesos participativos y la colaboración interdisciplinar están transformando las disciplinas arquitectónicas. Especialmente en proyectos públicos y colectivos, donde se están empezando a desarrollar sistemas de decisión más democráticos. En un contexto donde cambian las metodologías de trabajo y los roles tradicionales, las universidades interesadas en desarrollar aprendizaje-servicio pueden contribuir a generar conocimiento si se asocian a grupos comunitarios. Utilizando cursos de paisajismo, y siguiendo una metodología de acción participativa, diferentes colaboraciones informan este artículo. En él se explica la adaptabilidad de la metodología aplicada y cómo se intenta dar respuesta a los objetivos de los grupos comunitarios al perseguir la construcción de los proyectos. Esta voluntad práctica y participativa permite a los alumnos aprender nuevos roles y métodos de diseño a través de la experiencia directa. A su vez, los académicos pueden desarrollar nuevos procesos pedagógicos y crear proyectos de investigación tanto entre proyectos como de cada proyecto.

Aprendizaje basado en proyectos: estudio de casos reales en la asignatura de Geometría

2023-09-20T06:29:52+00:00

Las asignaturas propedéuticas de primer curso como la Geometría Descriptiva, son percibidas por los alumnos como la adquisición de un conocimiento inicial instrumental, sin una aplicación directa en su labor profesional. Al contrario de lo que sucede en el resto de asignaturas del Grado, en los que la metodología del aprendizaje basado en proyectos es la base de la enseñanza, en la docencia de la Geometría Descriptiva se ha mantenido una metodología de aprendizaje tradicional. A lo largo de los últimos cursos, se ha estado trabajando en varios Proyectos de Innovación Docentes con el objetivo de introducir la metodología de aprendizaje basado en proyectos en la asignatura. La finalidad es la aplicación de los conocimientos de la materia a través de la resolución de actividades que ayuden a complementar la adquisición de capacidades, habilidades y actitudes necesarias en el entorno laboral actual y así estimular e implicar al alumno en la asignatura.

El sílabo como dispositivo de [inter]mediación pedagógica

2023-09-21T11:53:24+00:00

La propuesta docente ofrece una experiencia para introducirse en la investigación de forma intuitiva a través de la relación, utilizando nuevas herramientas digitales que fomentan el trabajo colaborativo y en red tanto dentro como fuera del aula. Esta forma de aproximación se analiza y comprende por medio de la adecuación del concepto dispositivo al método de investigación. Una pedagogía experimental que convierte el formato seminario en un laboratorio de proyectos en el que los estudiantes adquieren capacidades transversales de manera dinámica y colectiva. La selección del sílabo como herramienta común en diferentes escuelas de arquitectura es utilizado en esta propuesta como un dispositivo. A través de las características de este término acuñado por Michel Foucault y del pensamiento asociativo que se crea entre los métodos docentes y los resultados tanto académicos como profesionales, se fomenta un debate sobre la mediación entre los diferentes mecanismos y técnicas de investigación arquitectónica.

Didáctica en arquitectura: el dato empírico ambiental como andamiaje de la creatividad

2023-09-20T06:35:30+00:00

Se presenta una experiencia didáctica en el campo pedagógico de la arquitectura sostenible. Se propone el uso de datos empíricos climáticos y ambientales como base para una discusión crítica sobre sostenibilidad en contextos locales con escasos recursos. La metodología propuesta busca evitar caer en tecnicismos arquitectónicos excesivos y fomentar la creatividad de los estudiantes con el objetivo de generar respuestas contemporáneas e innovadoras a los persistentes desafíos de crear ambientes habitables en un contexto de cambio climático. Los resultados obtenidos exponen una gran heterogeneidad de propuestas arquitectónicas y concluyen que el uso de datos empíricos en un entorno académico y pedagógico centrado en el diseño arquitectónico se configura como un sólido soporte para la creatividad, sin menoscabar la diversidad creativa de las respuestas proyectuales generadas.

Navegar la posmodernidad arquitectónica española desde una perspectiva de género

2023-09-20T06:38:43+00:00

El principal cometido del área de conocimiento de la Composición Arquitectónica en el Grado en Fundamentos de la Arquitectura es pensar y hacer pensar sobre dicha arquitectura. En este proceso, la aportación al alumnado de un conocimiento desprendido de sesgos es ineludible y requiere una reflexión sobre cómo sostener y, a la vez, restablecer los vínculos con el tiempo histórico al que sus contenidos hacen referencia. Esta comunicación presenta una experiencia pedagógica que aborda una doble implementación en la docencia del área, por un lado, la incorporación de la perspectiva de género, y por otro, el empleo de una aplicación de software (NAM) como herramienta de aprendizaje autónomo que está vinculada con la línea de investigación de arquitectura y género llevada a cabo por el mismo grupo investigador del que forma parte el profesorado y con la que se registra la producción de las arquitectas españolas durante la posmodernidad.

Encontrar: proyectar con materiales y objetos comunes como herramienta docente

2023-09-20T06:46:51+00:00

Los métodos de enseñanza puestos en práctica en el Taller de Proyectos deben formar a un arquitecto cuyo trabajo es y será cada vez más variado, múltiple y diverso. Frente a procesos de aprendizaje que reproducen sistemáticamente la misma forma de acercarse al proyecto de arquitectura –dando resultados de sobra conocidos–, se propone invertir el habitual orden de producción. Se presenta así una metodología docente, testada durante tres años en las asignaturas de Proyectos 1 y 2, donde el dibujo y las cuestiones analíticas asociadas al programa y al contexto se posponen, comenzando, de modo más intuitivo, desde la experimentación material con objetos “encontrados”. Trabajar con estos objetos permite al estudiante apropiarse de sus cualidades, así como plantear organizaciones complejas, que dan lugar a resultados inesperados. Esta metodología invertida fomenta en el estudiante la suficiente flexibilidad creativa y capacidad estratégica para poder dar respuesta a las distintas necesidades futuras.

Modelo pedagógico para el primer curso: competencias para la resolución de problemas abiertos

2023-09-20T06:50:25+00:00

En este artículo, se presenta un modelo pedagógico para el primer curso de la asignatura de proyecto, desarrollado en el marco de un grupo extenso (1500 estudiantes y 11 profesores, en un lustro), en el contexto de una enseñanza habilitante al ejercicio profesional, mayores exigencias formativas en tiempos de aprendizaje cada vez más cortos. El encadenamiento de conocimientos teóricos, capacitación de los alumnos y ejercicios propuestos están dirigidos a la adquisición temprana de procedimientos operativos y disciplinarios como soporte de estrategias de pensamiento crítico, en una aproximación más rápida al "real" en contraste con métodos centrados en ejercicios más abstractos de composición elemental. El método propuesto se centra en temas primarios de la disciplina y pretende capacitar a los alumnos para el reconocimiento y dominio de soportes operativos y estrategias de trabajo fundamentales para la resolución de problemas abiertos de proyecto.

Dispositivos versus Simuladores en la iniciación al proyecto arquitectónico

2023-09-21T17:27:23+00:00

El artículo contrasta y reflexiona sobre dos maneras de iniciar el aprendizaje de la arquitectura: por medio de proyectos que simulan o reproducen la práctica profesional del arquitecto (Simuladores), y mediante ejercicios que exploran y experimentan con diversas técnicas docentes, materiales, entornos, procesos de trabajo y temas disciplinares que familiarizan a los estudiantes con el mundo de la arquitectura de manera menos evidente (Dispositivos). Plantea tres cuestiones principalmente. Primero, cuestiona si los Simuladores son la única manera válida de iniciar el aprendizaje de proyectos. Segundo, sugiere que la pedagogía inicial de proyectos arquitectónicos está estrechamente relacionada con la experimentación. Y tercero, defiende que los Dispositivos, aunque no solicitan a los estudiantes la proyección de edificios, implican la comprensión y el desarrollo de temas y habilidades fundamentales para la práctica del proyecto arquitectónico.

Implementación de metodologías de Design Thinking en el Taller de Arquitectura

2023-09-20T05:08:41+00:00

A pesar de las raíces compartidas entre el diseño y la arquitectura en el pasado, las metodologías de diseño, como el Design Thinking (DT), han evolucionado por separado de la docencia en el taller de arquitectura. Este artículo recoge las experiencias de implementación de metodologías y ejercicios de en el taller de segundo curso de arquitectura desde 2018 hasta 2023. El proceso de implementación se ha basado en la incorporación de estos métodos dentro del triángulo docente básico compuesto por las competencias/objetivos, la metodología y la evaluación. Los ejercicios testados incluyen la secuencia del doble rombo de DT sobre la secuencia SITE-PROGRAM-CONCEPT y ejercicios concretos de DT como 6-3-5, el "Wallet exercise", ejercicios de empatía/Personas y el método SCAMPER. La implementación ha sido altamente positiva y ha mejorado la estructuración de las actividades del curso y la adquisición de habilidades creativas por parte de los estudiantes. Estos resultados alientan a continuar integrando estas prácticas en el futuro, contribuyendo a la formación proyectual en arquitectura.

Jano Bifronte: el poder de la contradicción

2023-09-24T17:44:00+00:00

Las dos cabezas de Jano Bifronte miran hacia lugares opuestos y representan el contraste entre opuestos: la contradicción que se produce entre el pasado y el futuro, entre la escala territorial y la escala de detalle, entre lo local y lo universal, entre la artesanía y la tecnología o entre el método deductivo (de lo general a lo particular) y el método inductivo (de lo particular a lo general), además de otras parejas de contrarios. El texto analizará como casos de estudio los cursos de Proyectos 6 y Proyectos 9 de la E.T.S. de Arquitectura de la Universidad de Granada. Esta libertad en el método de abordar un proyecto ofrece una variedad de resultados que no buscan una respuesta unívoca a un programa en un lugar concreto, sino que proponen un abanico de soluciones que, analizadas en conjunto, ofrecen diferentes miradas.

Vitruvio nos mira desde lejos: observar y representar en confinamiento

2023-09-21T11:26:19+00:00

En el contexto de la Escuela de Arquitectura de la Universidad Católica de Chile (EARQ UC), dos de las herramientas proyectuales a las que se da especial énfasis, desarrollándolas tanto en asignaturas prácticas como teóricas de primer año, son la observación y la representación. Siguiendo una larga tradición docente, y dada la reconocida importancia para el posterior ejercicio profesional, desde los inicios los estudiantes son introducidos en la adquisición de estas herramientas que irán ejercitando a lo largo de toda la carrera. El objetivo de esta comunicación es mostrar el camino recorrido por el equipo docente de primer año de la EARQ UC para lograr que los estudiantes recién ingresados y en situación de pandemia adquirieran estas herramientas, con las que esta Escuela y los profesionales egresados de ella se distinguen.

Muro Virtual como herramienta de aprendizaje para la enseñanza colaborativa de un taller de arquitectura

2023-09-22T09:40:26+00:00

Una de las ventajas de las clases presenciales, es poder interactual directamente con los todos los estudiantes a la vez y poder retroalimentar su aprendizaje oportunamente. Al mismo tiempo los alumnos pueden observar y comparar sus trabajos con los de sus compañeros formando un taller colaborativo teniendo la oportunidad de tener además una co-evaluación entre pares.. En esta asignatura de taller de proyectos para estudiantes principiantes es muy importante generar instancias colectivas y colaborativas de retroalimentación con el propósito que el alumnado pueda avanzar en el aprendizaje sin dificultades entendiendo el ensayo – error como parte de su proceso educativo. Por otro lado al ser una asignatura de iniciación de la carrera, es importante que los estudiantes comprendan el proceso creativo de forma análoga de tal forma que sean ellos los que obtengan una reflexión proyectual y no el resultado del computador y la tecnología.

Ritmos Espaciales: aprender jugando

2023-09-20T07:20:48+00:00

La iniciación en arquitectura en los cursos asociados al taller de proyectos, suelen ser escenarios de difícil comprensión para los estudiantes debido a que se presentan como un proceso fundamentalmente abstracto, alejado de la idea preestablecida que se tiene comúnmente sobre el ejercicio profesional. Como docentes, nos enfrentamos al desafío de introducir al estudiante en un nuevo lenguaje disciplinar y dotarlo de herramientas universales al diseño, el arte y la arquitectura que podrán aplicar con un enfoque más propio de la profesión en los siguientes años de formación. Esta experiencia docente presenta la aplicación de un juego de construcción basado en los estudios del arquitecto Rafael Leoz sobre la ocupación del espacio y las posibilidades combinatorias del módulo HELE, presentes en la investigación “Redes y ritmos espaciales”, como estrategia de motivación con estudiantes de taller de primer año de Arquitectura.

Experiencias metodológicas para el análisis del proyecto de arquitectura

2023-09-20T07:23:50+00:00

La experiencia del análisis del proyecto de arquitectura reconoce la dificultad de establecer un conocimiento estable y sistemático en relación a éste, pero también asume que el proyecto de arquitectura se basa en un bagaje cultural y proyectual pretérito; no es posible la concepción arquitectónica como una ráfaga instantánea de creación. La práctica reflexiva y rigurosa del proyecto de arquitectura precisa un proceso inherente de análisis de obras referentes. En tal sentido, resulta imprescindible la atención hacia metodologías de análisis de obra que propicien desvelar y comprender la acción de la arquitectura como un producto cultural de su tiempo, y al arquitecto, como un artífice apegado a los valores propios de su oficio. En este trabajo se recogen resultados de experiencias de aplicación de criterios y metodologías de análisis e interpretación sobre ciertas obras y sus autores, de la mano de estudiantes de arquitectura en sus últimos años de formación.

Fabricando paisajes: el estudio del arquetipo como forma de relación con el territorio

2023-09-21T17:32:36+00:00

La continua evolución de las ciudades a lo largo del siglo XX hizo que su crecimiento entrase en confrontación con el paisaje que las rodeaba. Este encuentro fue el objeto de la reflexión propuesta a los alumnos de quinto curso de la asignatura de Historia, Teoría y Composición Arquitectónicas 4. El objetivo de la reflexión planteada consistía en encontrar una nueva forma de exploración y caracterización de estas interacciones entre la ciudad y la arquitectura con el territorio, en base a su estudio y reinterpretación. Para ello, se propuso ejercicio planteado en tres etapas: la caracterización del paisaje; la definición de las interacciones entre arquitectura-paisaje; y como resultado final, la construcción del modelo territorial; donde esta última pretendía traducir el análisis y la caracterización en una maqueta abstracta que sintetizase el proceso de realizado a través de la significación de los materiales que la construye.

Resonar en el paisaje: formas de reciprocidad natural-artificial desde la arquitectura

2023-10-12T07:07:59+00:00

Diseñar con una forma resonante de estar en el mundo en un curso de arquitectura que ancla sus ejercicios a la espalda de nuestras ciudades y tratar de hacer evaluable dicho valor. Son los intereses de un taller de arquitectura en la UA y, para ello, el taller trabaja con las formas cómo una comunidad budista usa el territorio; con lo animista o vibrante; y desde lecciones sobre arquitectura cinética. Se usa la técnica de Osgood para que el alumnado realice su propia valoración de la experiencia. El sistema funciona como un cuestionario sobre conceptos (dimensiones teóricas, competencias transversales, alcance del método) en los que escoger una posición del 1 al 7 que se considere que refleja mejor el trabajo. Tres de los conceptos son seleccionados para generar un modelo visual en Rhinoceros que permite poner énfasis en una parte de la crítica o discurso acerca de los resultados.

Investigación del impacto del Solar Decathlon en estudiantes: análisis de una encuesta

2023-09-20T07:29:45+00:00

La competición Solar Decathlon ha formado parte de la vida de una generación de arquitectos e ingenieros al difundir el concepto de casas eficientes alimentadas por energía solar, fomentando un mundo más sostenible y eficiente. Tras más de veinte años desde su primera edición, se desconoce la opinión de los estudiantes y académicos participantes sobre el impacto educacional de la competición en sus vidas y si ha cumplido sus objetivos. Para encontrar estas respuestas, se ha realizado una encuesta a nivel mundial a los participantes en las ediciones celebradas hasta el año de 2020 y los resultados obtenidos a través de esta metodología han permitido analizar estas cuestiones, señalando los puntos positivos y negativos con el fin de sugerir mejoras para futuros eventos.

Urban Co-mapping: modelo de aprendizaje transversal colectivo

2023-09-20T07:32:33+00:00

A medida que la pedagogía de la cartografía ha cambiado significativamente en los últimos tiempos, la cartografía colectiva ha surgido como enfoque alternativo. Es un medio para debatir, iluminar, desafiar e imaginar diferentes experiencias y concepciones espaciales en el marco de un esfuerzo colaborativo y de una manera más democrática. “Lo que enseñamos" a través de los cursos de cartografías se ha vuelto más colaborativo y crítico, pero “el qué y cómo enseñamos" aún puede mejorar. Por lo tanto, nos parece pertinente reflexionar sobre cómo prácticas de aprendizaje transversal y metodologías colectivas pueden mejorar aún más la pedagogía cartográfica. Este texto se basa en las experiencias de los cursos 2022 y 2023 de Urban Notes (optativa de esbozo urbano in situ) y analiza los resultados de la cartografía colectiva organizada por los estudiantes. El debate se centra en los resultados cartográficos y en las respuestas a las encuestas. Se destaca cómo los estudiantes demostraron una comprensión creativa y crítica de los mapas y cómo los métodos de aprendizaje colectivo mejoran su formación general en arquitectura y planificación.

Docencia elástica y activa para una mirada crítica hacia el territorio y la ciudad del siglo XXI

2023-09-20T07:37:12+00:00

Cuando el alumnado de la Escuela llega a quinto curso ya está cansado; piensa que en las asignaturas de urbanismo siempre se le cuentan cuestiones similares que no acaba de entender bien, ni controlar; y sobre todo está pensando en acabar su grado y ponerse a trabajar, habitualmente, fuera del ámbito urbanístico. En este contexto la asignatura de Territorio y Ciudad del Siglo XXI este curso 22-23 ha asumido un doble reto; establecer los contenidos académicos que guíen la reflexión sobre las necesidades del territorio y la ciudad del siglo XXI y motivar al alumnado en cuanto al urbanismo, buscando rescatar un poco de la ilusión perdida. El resultado ha sido una asignatura donde se ha implantado una docencia que se ha caracterizado como elástica; una experiencia docente exitosa que se quiere mostrar en JIDA 2023.

Adoptar un rincón: taller de mapeo y acción urbana para estudiantes de arte

2023-09-20T07:40:29+00:00

Acción pedagógica centrada en la creación de un taller de cartografía crítica con el objetivo de mapear las calles de un barrio en riesgo de exclusión social en Málaga, España. Basado en las estrategias del colectivo Iconoclasistas y los situacionistas, el taller se ofrece como propuesta de acción e intervención a estudiantes de diversas disciplinas (Bellas Artes, Historia, Trabajo Social y Arquitectura) para desarrollar estrategias creativas que pongan en valor el poder social de las minorías. Se articula como un proceso cooperativo favoreciendo el pensamiento colectivo y una mirada transformadora, desplazando el contexto de aprendizaje desde las aulas hasta la calle y siguiendo un modelo de investigación educativa basada en las artes (ABER). La metodología de participación activa diluye las fronteras entre enseñanza-aprendizaje y acción artística, promoviendo entre el alumnado un fuerte compromiso con el contexto social.

Aprendizaje-Servicio: comenzar a proyectar desde el compromiso social

2023-09-20T07:42:53+00:00

La complejidad de la realidad que nos rodea requiere nuevos enfoques metodológicos y nuevos marcos pedagógicos para formar profesionales y personas capaces de adaptarse a los cambios. En este texto, se exploran las potencialidades del Aprendizaje-Servicio en el marco de la carrera de Arquitectura, empleando para ello, como ejemplo, el trabajo realizado en dos enunciados de una asignatura de Proyectos: “(agri)CULTURA” y “Habitat (extra)ordinario”. El proceso de enseñanza-aprendizaje en el marco de este ApS se beneficia de la actuación en una comunidad en la que se pretende proponer cambios y mejoras respondiendo a las necesidades de sus integrantes. Los resultados de las encuestas de autoevaluación del estudiantado, que muestran en general resultados positivos, permiten elaborar una serie de hipótesis que pueden activar cambios significativos en la educación en Arquitectura. Para concluir, se exponen una serie de propuestas de mejoras para la realización de experiencias futuras con características similares.

Emergencia habitacional: interrelaciones entre servicio público y academia en Chile

2023-09-20T17:50:24+00:00

Los mega-incendios que azotaron a gran parte de Chile durante febrero de 2023 generaron una urgente necesidad de reconstrucción de viviendas. La situación se sumó al déficit habitacional acumulado, obligando al gobierno a asumir el compromiso de construir 260.000 viviendas durante el periodo presidencial (2022-2026), haciendo un llamado a las Universidades y Centros de formación a colaborar con el plan de emergencia habitacional (PEH). La comunicación expone la inédita experiencia de la Escuela de Arquitectura de la Universidad del Bío-Bío, Chile, Universidad pública y birregional, que acoge la invitación del Ministerio de Vivienda y Urbanismo durante el primer semestre de 2023, adecuando los métodos de enseñanza aprendizaje tradicionales del Taller de Proyecto, a un sistema alineado a demandas del país, trabajando de manera conjunta con profesionales del Ministerio y de la empresa privada, a través de una propuesta de Vinculación con el Medio Bidireccional.

Optimización energética: acercando la práctica profesional a distintos niveles educativos

2023-09-20T07:49:21+00:00

Este estudio aborda la preocupante desconexión entre la formación académica en arquitectura y la creciente necesidad de integrar la sostenibilidad y la eficiencia energética en la práctica profesional. Dada la importancia cada vez mayor de la eficiencia energética y la certificación en edificios, esta desconexión se ha convertido en un desafío significativo. El artículo propone una metodología educativa que simula la experiencia profesional, abordando la eficiencia energética, de forma interdisciplinar, desde el diseño inicial hasta la certificación. Esta metodología se aplicó en varios niveles educativos y demostró ser efectiva para capacitar a los estudiantes en la comprensión de conceptos de eficiencia energética y su aplicación práctica. Los resultados indican que esta innovadora metodología puede ayudar a cerrar la brecha entre la educación y la práctica profesional en arquitectura y preparar a los futuros arquitectos para abordar la sostenibilidad y la eficiencia energética de manera efectiva en sus proyectos y carreras.

Aprendizaje transversal en hormigón

2023-09-20T07:51:40+00:00

El taller experimental transversal en hormigón ofrece a los estudiantes de cursos avanzados de arquitectura la oportunidad de realizar un proyecto completo de principio a fin a través del diseño y construcción de un prototipo en hormigón a escala 1:1. El hormigón como material integrador de la arquitectura es el centro del taller. Sus distintas características y posibilidades de manipulación permiten experimentar con alternativas en cada ejercicio y encontrar motivos de proyecto según los intereses de cada estudiante. El hormigón es el elemento fundamental, pues se convierte en vehículo de aprendizaje, de experimentación y de proyecto.

Un viaje como vehículo de conocimiento del Patrimonio Cultural

2023-09-22T09:53:06+00:00

La transmisión de conocimiento de un área específica de los estudios de arquitectura resulta un reto cuando el proceso requiere abarcar aspectos teóricos o jurídicos. En las enseñanzas creativas, la transmisión de la doctrina, lo normativo y lo teórico debe conjugarse con lo práctico, indefectiblemente. La experiencia (un viaje de estudios) que se expone a través del presente manuscrito tiene, por ende, el objetivo de favorecer la adquisición del conocimiento integral de la asignatura, relacionada con el Patrimonio Cultural, a través de una actividad flexible, aunque pautada, que integra teoría y práctica, de forma explícita, con el fin de incrementar la atención, consolidar conocimientos e incrementar el rendimiento de los estudiantes. El viaje de estudio se afronta como un proceso participativo, en donde el consenso forma parte intrínseca de cada una de las fases.

La saga del Huerto Vertical de Tomé: ejecución de proyectos académicos como investigación

2023-09-20T05:14:34+00:00

No es común publicar fracasos proyectuales. Ni hablar de demoliciones o desarmes. Desde un punto de vista profesional, esto se entiende. Desde un punto de vista académico/investigativo, no obstante, lo opuesto es el caso. Los fracasos son por regla general fuente de aprendizajes profundos y duraderos. Este artículo reporta el periplo de un proyecto de “huerto vertical”, desde su concepción, pasando por su construcción y la sucesión de hechos que llevó finalmente a que este tuviese que ser forzosamente desarmado. Constituye uno de los primeros frutos de la instauración de la iniciativa didáctico proyectual bimestral basada en alianzas multisectoriales instituida en el seno de la Escuela de Arquitectura de la Universidad del Bío-Bío denominada “Taller de Barrios”. El artículo revisa en detalle y sin apegos la sucesión de hechos que llevaron a este cuasi traumático y, por lo mismo, formativo desenlace, en busca de lecciones proyectuales.

Lo uno, y también lo otro: contenedor preciso, programa alterno

2023-09-20T08:00:32+00:00

Son los interiores, los que soportan los cambios programáticos que requiere la condición contemporánea. La comunicación presenta la experiencia docente de dos talleres de arquitectura, de distinto ciclo formativo, en los cuales se planteó la incertidumbre programática como agente conductor en la aproximación y desarrollo del proyecto arquitectónico. Los estudiantes se vieron enfrentados a un encargo específico, para luego, adoptar un cambio programático forzado. De esta forma, y a través del entendimiento conceptual del contenedor preciso y la programación, se introdujo cambio, posibilidad y adaptación como estrategia de proyecto, al mismo tiempo que se generó una aproximación entre teoría y práctica. La alternancia programática permitió a los estudiantes acercarse al tema de la indiferencia funcional, de una manera menos obvia, para proyectar habitaciones sin nombre con mejor perspectiva crítica. El arranque de ambos cursos prescindió de toda relación contextual, ocultando los cambios en el interior.

Elogio a la deriva: relatos del paisaje como experiencias de aprendizajes

2023-09-20T17:22:47+00:00

El artículo promueve las derivas urbanas y sus diversas maneras de comunicar para su implementación como herramienta de análisis y proyecto en escuelas de arquitectura. Investigar con el cuerpo a través de la deriva permite apreciar y relatar el espacio vivido. La propuesta como enseñanza instrumental desarrolla la producción audiovisual de cartografías poéticas de dos derivas coordinadas por Francesco Careri, en Madrid (2022) y en Barcelona (2023). La deriva asociada a herramientas de registros es una actividad sensible sugerente para imaginar, inventar y experimentar con el espacio. Finalmente, se presenta la asignatura optativa ‘Taller Arte y Ciudad: introducción a la percepción espacial’ de la Facultad de Arquitectura, Planeamiento y Diseño de la Universidad Nacional de Rosario (Argentina), en donde las derivas y los videos mencionados se difunden como referencias para los ejercicios prácticos organizados en tres escalas de aproximación: la doméstica, la cotidiana y la urbana.

De la academia al barrio: profesionales para las oficinas de cercanía

2023-09-20T08:06:49+00:00

La experiencia docente está orientada a profesionales que se encargarán de las oficinas de barrio para la rehabilitación y regeneración urbana. Ésta es impulsada y financiada por el gobierno autonómico y coordinada por la universidad y su diseño y desarrollo se realizó de forma conjunta con agentes de las diversas escalas y ámbitos de la educación: el gobierno autonómico, los servicios autonómicos de formación para el empleo, un centro integrado de formación profesional, las personas coordinadoras de las oficinas de barrio y personas técnicas autónomas y de empresas privadas. Los contenidos están orientados a la formación para 3 perfiles profesionales concretos: arquitectura, administración y participación y mediación comunitaria. El reto a nivel docente ha consistido en lograr una enseñanza muy cercana a la profesionalización que, además, tiene como dificultad la multidimensionalidad de sus contenidos y la multidisciplinariedad del alumnado.

Habitar el campo, cultivar la casa: aprendizaje-servicio en el patrimonio agrícola

2023-09-20T08:10:28+00:00

La necesidad de integrar propuestas de arquitectura responsables, que tengan aplicación práctica en los procesos de formación del alumnado de arquitectura, se asienta como una forma de trabajo imprescindible en las aulas a través de la metodología activa de aprendizaje-servicio (ApS). Esta metodología diluye la dicotomía entre lo profesional y lo académico. Tanto profesorado como alumnado se involucran, desde la academia, con una realidad profesional que debe ser respetuosa con los recursos y activa en su relación con los agentes implicados. El trabajo en ApS que se presenta tiene una dimensión vertical y transversal lo que permite extraer conclusiones comunes de reflexión sobre teoría y práctica en la enseñanza de la arquitectura y su aplicación en el ejercicio de la profesión. El intercambio de conocimiento con la vecindad a partir de valores cívicos, éticos y sociales posibilita que la comunidad universitaria se convierta en un importante agente de cambio.

Mare Nostrum: una investigación dibujada

2023-09-17T17:06:51+00:00

Homenaje al Mediterráneo, es el tema desarrollado en la asignatura taller experimental “Arquitectura y paisaje. El dibujo de apuntes” en el cuatrimestre de primavera 2023. El taller tiene el objetivo de descubrir y explorar el Mar Mediterráneo como un entorno común a nuestra cultura occidental, adquiriendo una mirada transversal y actual. Es docencia en investigación dibujada como método, con el dibujo a mano rápido y las acuarelas como medio expresión. Docencia artesanal repetida y transmitida como prototipo de la actividad arquitectónica y docencia etnográfica en la exploración y los descubrimientos. El resultado final del curso es un documento individual ordenado según la sensibilidad del estudiante y la conexión de las unidades y fragmentos forman "Mare Nostrum", que fomenta un enfoque multidisciplinario en el estudio de paisajes, de la complejidad y los desafíos en los diferentes campos del patrimonio cultural mediterráneo.

El Taller Invitado: un espacio docente para vincular profesión y formación

2023-09-20T08:14:07+00:00

La comunicación es un formato de Taller de Proyectos diseñado con el objetivo de reservar un espacio que garantice el necesario diálogo entre formación y profesión dentro del plan de estudios de la carrera de arquitectura. Este taller opera con la invitación abierta a ejercer la docencia por un semestre a una o un arquitecto externo al medio académico, para fomentar una interrelación directa entre la enseñanza y el ejercicio disciplinar. Luego de 25 años de implementación y tras múltiples experiencias y ajustes que se han requerido, hay algunos aspectos que es posible poner en discusión. Desde una perspectiva reflexiva, se abordan ciertas tensiones existentes entre formación y profesión, tales como la correlación entre calidad profesional y calidad docente, o la pertinencia de desestabilizar la concepción tradicional del ejercicio arquitectónico no sólo desde una docencia que piensa el futuro, sino también desde otros campos de ejercicio disciplinar.

Ensayos y tutoriales en los talleres de Urbanismo+Proyectos de segundo curso

2023-09-20T08:27:13+00:00

En las asignaturas de proyectos y urbanismo de segundo curso de la Escuela de Arquitectura de Reus, se integran las distintas escalas, pasando por todas las cuestiones arquitectónicas imaginables, consideramos necesaria la utilización de nuevas herramientas pedagógicas para escapar de la idea de diseño lineal con comienzo y final. En este sentido vemos necesario diseñar cuidadosamente el avance de unos ejercicios completos y motivadores, basando su aprendizaje en dos grandes metodologías docentes: la primera es la mano como expresión directa del pensamiento, a través de un proceso iterativo y a distintas escalas del que realizamos “ensayos”; y la segunda es la pretensión, mediante clases teóricas, de transmitir una amplia cultura artística y arquitectónica relacionada con el proceso, una enseñanza polifacética pero profundamente cuidada que, por su concreción temática, hemos dado en llamar “tutoriales”. En esta comunicación deseamos compartir nuestra experiencia centrada en el uso de ambas metodologías.

Taller Amereida: encuentros entre Arquitectura, Arte y Poesía

2023-09-20T17:32:53+00:00

El Taller Amereida representa un espacio de convergencia multidisciplinaria entre arquitectura, arte y poesía. Fundamentado en una metodología científica, se ha convertido en un foro en el que se exploran las intersecciones entre estas disciplinas a través de charlas, talleres, caminatas, intervenciones artísticas y proyectos de campo que promueven la experimentación y la reflexión. La creación de obras arquitectónicas efímeras es una de sus más relevantes herramientas pedagógicas, promoviendo la comprensión de conceptos arquitectónicos y su interacción con el entorno natural.

Crealab: punto de encuentro entre los estudiantes de arquitectura y secundaria

2023-09-20T08:36:24+00:00

El Proyecto de Aprendizaje y Servicio crɘalab Pinto (ApS crɘalab) ha involucrado a estudiantes de 5º curso del Grado de Arquitectura de la ETSAM en un proyecto real de arquitectura destinado a mejorar los espacios de recreo y relación social del Instituto de Enseñanza Secundaria Calderón de la Barca de Pinto (Madrid), con la participación de los estudiantes de secundaria, como “clientes” y usuarios finales. El objetivo del ApS crɘalab es doble: por un lado, pretende fomentar la implicación de los futuros arquitectos en la condición social de la arquitectura e invitarles a sumir la responsabilidad de implicar a los usuarios en el proceso, y por otro lado, intenta demostrar a los estudiantes de arquitectura la función operativa e instrumental de la teoría y la historia de la arquitectura al conjugar el contenido del curso con un proyecto y obra real.

Laboratorios de innovación urbana: hacía nuevos aprendizajes entre academia y profesión

2023-09-22T12:24:24+00:00

El proyecto de innovación urbana en el que se sitúa esta experiencia abordó desafíos a través de un laboratorio urbano que involucró a estudiantes universitarios de varios grados. Se centró en dos objetivos principales: resolver problemas en la calle Perú-Paraguay relacionados con la segregación generada por los cerramientos en equipamientos públicos y fomentar la conciencia comunitaria en el barrio. La metodología incluyó estrategias urbanas, un mapa web colaborativo, un kit de fabricación digital y un proceso de construcción de comunidad. La experiencia pedagógica dentro del laboratorio de innovación urbana contribuyó a desarrollar múltiples competencias en los estudiantes, vinculadas al aprendizaje de la arquitectura en múltiples escalas: desde la ciudad hasta el diseño de mobiliario urbano. Se aplicaron metodologías como el ABP, APS, aprendizaje colaborativo y "learning by doing”.

Réplicas interiores: un atlas doméstico

2023-09-17T16:53:33+00:00

El aprendizaje basado en proyectos implica examinar el trabajo de otros, tradicionalmente centrado en obras canónicas de la historia de la arquitectura que actúan como referencia para los talleres. Sin embargo, estos casos excepcionales a menudo son producidos bajo circunstancias singulares, alejadas de la práctica de arquitectura común y ajena a cualquier experiencia directa de estudiantes. El trabajo desarrollado en el Taller de Arquitectura I, muestra una perspectiva diferente al enfocarse en las "casas normales", viviendas comunes y corrientes que habitan diariamente los estudiantes y que, habitualmente, carecen de reconocimiento disciplinar. A través de réplicas a escala de interiores de sus propias viviendas, los estudiantes observan y analizan detalles, procesos y técnicas, promoviendo un aprendizaje práctico y una compresión más profunda de la arquitectura que construye las ciudades. El ejercicio demuestra que el conocimiento arquitectónico no solo reside en obras excepcionales, sino que también en lo cotidiano y anónimo.

Arquitectura efímera desde la docencia del proyecto: la construcción del proyecto en la ciudad

2023-09-20T08:39:32+00:00

Esta comunicación se centra en la exposición metodología docente vinculada a la experiencia arquitectónica en la ciudad. Arquitectura efímera de la Noche en blanco, ejercicio proyectual en tercer curso del Grado en Fundamentos de Arquitectura de la E.T.S. Arquitectura de Málaga se plantea desde el diseño a la ejecución con sus propias manos. Convivencia entre la docencia proyectual tradicional con la experiencia práctica en la ciudad a modo de construcciones efímeras. Desde el año 2009 se viene realizando esta experiencia de gran enriquecimiento para el estudiantado y el profesorado. La introducción de la práctica en el proceso de formación, no como una receta predefinida donde el tránsito del alumnado es previsible y los resultados ciertos, sino como un proceso donde el estudiantado genera su propia planificación, gestiona todos los recursos, se convierte en responsable de su construcción y es el encargado de presentarlo en sociedad.

Educación Start-up para arquitectos: fomentar soluciones ecológicas innovadoras

2023-10-12T07:07:35+00:00

Las necesidades y retos del planeta actual siguen evolucionando y cambiando, al igual que el papel del arquitecto. Históricamente, la arquitectura estaba ligada a una disciplina, y hoy en día sigue teniendo un plan de estudios muy estricto. Para abordar los distintos retos, los arquitectos deben trabajar con otras disciplinas y aprender de ellas. Esto debe empezar en la enseñanza superior. Urban Shift, es un programa experimental transnacional diseñado para reunir a estudiantes de distintas disciplinas -arquitectura, medios de comunicación, empresa- y distintos niveles educativos -universidad y formación profesional- para que trabajen juntos en el desarrollo de soluciones de nueva creación. Mediante métodos como el aprendizaje práctico, los estudiantes pueden formar grupos transdisciplinares, identificar un problema, idear una solución, crear prototipos y presentarlos. Como resultado del programa, se desarrollaron siete start-ups que demuestran la necesidad de que la enseñanza de la arquitectura cambie y fomente la innovación.

10 años, 10 concursos, 10 talleres: un camino de desarrollo acádemico

2023-09-20T18:04:53+00:00

Uno de los aspectos que destacan en el ejercicio profesional del arquitecto es que existen múlltiples vías para el desarrollo de la carrera profesional. Entre ellos, los concursos de arquitectura que son parte de la historia misma de la disciplina, datan al menos de 2.000 años atrás y son un ámbito de acción que promueve la creatividad y la innovación. Algunos de ellos son focalizados en el talento joven, pensando en pavimentar el camino de los nuevos profesionales. Al recibir la invitación para acercarse a la academia, es válido cuestionarse en qué se puede aportar o en qué áreas se puede transmitir con mayor propiedad la experiencia profesional. En ese contexto, los concursos de arquitectura son una oportunidad para desarrollar una línea de trabajo en el taller de diseño arquitectónico.

El Proyecto Experiencial: la titulación de arquitectos a través de proyectos no convencionales

2023-09-21T10:29:59+00:00

La comunicación presenta un formato singular de trabajo final de estudios que desde algunos años se viene realizando. Junto con divulgar una manera de hacer, su objetivo central es establecer líneas de relación entre una práctica académica ciertamente alternativa y algo difusa, y los ámbitos de desempeño donde posteriormente los graduados se inician en la profesión. El “Proyecto Experiencial”, consiste en abordar una problemática de la arquitectura, desde una óptica teórico-experiencial, formulando un argumento que involucra un proceso de materialización el cual trasciende en una experiencia arquitectónica. Al mismo tiempo, se indaga acerca de cómo el proyecto experiencial puede referenciar el devenir profesional de los arquitectos titulados en esta modalidad, y a la vez que competencias entrega el realizar este proceso en la ficción y autonomía que permite la academia, y no al contrario, simulando la realidad que vivirá más tarde en la profesión.

Design in Time: aprendizaje colaborativo y basado en el juego sobre la historia del diseño

2023-09-17T17:31:09+00:00

Transcurridos varios años de la impartición de la asignatura Estética e Historia del Diseño se percibe que los alumnos disfrutan especialmente con las actividades prácticas y los seminarios, pero les supone un gran esfuerzo afianzar y relacionar los contenidos teóricos, por lo que durante los cursos 2021-2022 y 2022-2023 se ha introducido una actividad que emplea el Aprendizaje Basado en el Juego (ABJ) para diseñar un juego de cartas entre todos, denominado “Design in Time”, que enlaza diferentes actividades presenciales y sirve como herramienta de aprendizaje, a la vez que incrementa la motivación y participación de los estudiantes. El juego se implementará en sucesivos cursos con nuevas ediciones que completen la materia de estudio, así como con una versión digital. Además de la repercusión que pueda tener el ABJ en la propia asignatura, se considera que la experiencia podría extrapolarse a otras asignaturas del área de Composición Arquitectónica o afines.

Propuesta de mejora de los indicadores de calidad de la enseñanza de la arquitectura

2023-09-20T11:17:36+00:00

Ante la falta de indicadores propios de la enseñanza de la arquitectura, se plantea la búsqueda de nuevos indicadores, y para ello se utiliza un método gráfico. La metodología se basa en la recopilación de datos de estudiantes y profesionales de arquitectura y en su codificación para elaborar métodos gráficos de diagnóstico. Se han realizado entrevistas en persona a más de 1.200 estudiantes, encuestas en línea a profesionales de la arquitectura y se han propuesto nuevos indicadores, a los cuales se les ha asignado un valor medio basado en los resultados obtenidos, que servirá de comparativa para futuras aplicaciones y estudios previos que planteen reformas sobre los planes de estudios existentes. Con la implantación de este sistema de evaluación, se permite obtener una comparativa entre diferentes escuelas, y entre diferentes generaciones de estudiantes, así como orientar adecuadamente la formación en función de las autoevaluaciones realizadas por profesionales de la arquitectura.

Aprender de la experiencia: el conocimiento previo en la formación inicial del arquitecto

2023-09-22T10:13:33+00:00

En la formación en arquitectura, el tránsito de talleres a la realidad profesional puede conllevar a una estandarización formal, reduciendo la autonomía y originalidad de los encargos. Para abordar este desafío, se propone una propuesta didáctica en el primer año de carrera, que establece un puente entre el conocimiento previo de los estudiantes con los nuevos conocimientos a adquirir. Mediante ejercicios que utilizan materiales naturales, como arena y ramas, se sitúa a los estudiantes a las experiencias proyectuales de sus primeros años de infancia, para estimular su creatividad y reducir la presión de inicial de la configuración espacial. Mediante un análisis cualitativo se puso a prueba la didáctica, confirmando el aporte de los conocimientos previos en sus primeras acciones proyectuales académicas. Se desarrolló mayor confianza en sus decisiones, así como el aprendizaje intuitivo sobre criterios estructurales y constructivos. Reafirmando autonomía y originalidad, tanto en la carrera como el ejercicio profesional.

Iluminación natural: diseño eficiente en espacios arquitectónicos

2023-10-15T16:03:13+00:00

La iluminación natural en los espacios arquitectónicos crea atmósferas, y a su vez trata de la luz solar, comprometiendo aspectos energéticos y climáticos que se abordan desde el impacto en la salud y bienestar humano. La enseñanza de la iluminación natural en nuestra facultad, pertenece a las áreas de tecnología, sostenibilidad y habitabilidad, desde donde se imparten las asignaturas de formación obligatoria, electivos de especialización y las tutorías del seminario de investigación. La asignatura que se comunica es electiva de especialización. Se utiliza la metodología de aprendizaje basada en problemas y se aplican diferentes estrategias, tanto activas como de trabajo colaborativo. Las actividades se desarrollan en un laboratorio de computación y en terreno con buena recepción por parte de los estudiantes, que tienen alta participación y asistencia. El cumplimiento de las actividades y las calificaciones finales han demostrado el interés y dedicación a la asignatura.

Fundamentación en arquitectura: el estado de la cuestión

2023-09-20T08:17:49+00:00

La investigación "El estado de la cuestión en la enseñanza de la arquitectura" se pregunta por dos asuntos centrales. El primero se sitúa en los planes de estudio de las Escuelas de arquitectura, y especialmente, el curso de entrada a la formación de los futuros arquitectos; y el segundo, sobre el cuerpo docente que ha formulado dichos programas. Tanto en el análisis de los planes de estudio como en el de los programas se estudian aspectos curriculares, así como los enfoques cualitativos de acuerdo con las palabras clave de sus contenidos. En cuanto a las conversaciones con el cuerpo docente se indaga sobre sus motivaciones y visiones disciplinares, así como sus herramientas pedagógicas. El debate sobre si el estudiante debe ser formado para su futura ocupación, o si, por el contrario, para lo que no sucede en el medio profesional, son algunas de las motivaciones que suscitan este ejercicio investigativo.

El cálculo de la huella de carbono en herramientas digitales de diseño: reflexiones sobre experiencias docentes

2023-09-20T11:34:59+00:00

La presente experiencia docente trabaja sobre proyectos de vivienda colectiva desarrollados por el alumnado, en los cuales se desarrolla un proceso de evaluación de la huella de carbono utilizando herramientas digitales y de identificación de posibles mejoras para los resultados obtenidos. Este ejercicio que implica la integración del cálculo de la huella de carbono utilizando la metodología del Análisis del Ciclo de Vida (ACV), así como la toma de conciencia de los impactos generados por los diferentes sistemas, elementos y materiales que componen el edificio. El objetivo de esto se centra en estimular la aproximación física y tangible del cálculo de la huella de carbono incorporado al diseño arquitectónico, donde se puedan identificar las implicaciones del diseño, la volumetría del edificio, la importancia de la optimización en el diseño de los diferentes sistemas que componen el edificio, así como de la selección de los materiales.