Jornadas sobre Innovación Docente en Arquitectura

Simulando un proceso judicial: cuando lo analógico prevalece

Iñigo Lizundia Uranga — 2024-11-08

La participación de un arquitecto/a en un proceso judicial apenas es tratada en las escuelas de arquitectura. En muchos casos, dichos procesos culminan con una vista oral en la que jueces, letrados/as, procuradores, peritos, partes demandantes y demandadas, testigos y otros agentes van representando, a semejanza de una obra teatral, sus diferentes roles. El ejercicio presentado en esta comunicación, propuesto por primera vez hace tres cursos y que ha ido evolucionando tanto en su enunciado como en su materialización, pretende ensayar todas esas habilidades analógicas que un arquitecto/a debe mostrar ante un escenario tan imponente y alejado totalmente del mundo digital como es una sala de juicios. Partiendo de una hipotética demanda por daños materiales, se plantean dos sesiones preparatorias previas a la tercera y última sesión: la vista oral. Se trata de la actividad más valorada por el alumnado en las encuestas anónimas realizadas a la finalización del curso.

Aprender con la Inteligencia Artificial: aplicación en un aula sobre cartografía operativa

Sergio García-Pérez — 2024-11-08

La Inteligencia Artificial ha irrumpido de forma abrupta en la cotidianeidad de la sociedad y la realidad de muchos sectores se ha visto transformado, casi atropellado, por esta tecnología casi sin tiempo a reaccionar, con consecuencias difícilmente cuantificables hoy en día. La docencia no está exenta de esta tormenta y es necesario investigar para poder utilizar esta poderosa herramienta de un modo adecuado. Esta comunicación presenta la experiencia de innovación docente ‘Aprender con la Inteligencia Artificial: aplicación en un aula sobre cartografía’, la cual fomenta el desarrollo del pensamiento crítico personal, de gran importancia para el aprendizaje del pensamiento cartográfico y la lógica algorítmica; e introduce la Inteligencia Artificial en la resolución procedimental de los retos planteados en el aula en el uso del GIS, otorgando a los estudiantes una mayor autonomía en un contexto caracterizado por la incertidumbre y fuertes cambios en el uso de herramientas y procesos.

Digitalmente analógico: simular (digitalmente) lo que representa (analógico)

Alberto Álvarez Agea — 2024-11-08

Esta comunicación aborda la posibilidad de utilizar las técnicas de representación digital como una simulación operativa que logra la sustitución equivalente de las imágenes que registran la representación analógica de un proyecto por medio de modelos físicos en el proceso de formación de los estudiantes de Arquitectura. A través de una adecuación de los procedimientos considerados en el programa académico de la asignatura de Representación en 3 dimensiones —una asignatura semestral impartida en el segundo semestre del segundo curso de la carrera de Arquitectura y que sigue a Representación en 2 dimensiones— los resultados se orientan a la producción de imágenes digitales que simulen maquetas analógicas. Un aprendizaje empleado después por muchos estudiantes en las asignaturas de taller de diseño arquitectónico, durante su proceso y en su presentación —en las etapas de análisis, ideación y expresión arquitectónica—, y que ha sido también empleado en el desarrollo profesional de proyectos arquitectónicos.

Reto climático: proyectar para la subida del nivel del mar

Daniel Ovalle Costal — 2024-11-08

En esta comunicación se describe una experiencia de mejora docente en tercer y cuarto curso proyectos en un triple máster en arquitectura e ingeniería en la Bartlett School of Architecture, Londres. Esta propuesta se desarrolló durante las cuatro primeras semanas de curso, a modo de ejercicio para “romper el hielo.” La intención era incidir en tres objetivos: una aproximación al problema del cambio climático de una manera crítica y racional ante la incertidumbre de los posibles escenarios futuros, implicar a los estudiantes en su propio aprendizaje, y profundizar en la materialidad real de los proyectos haciéndoles construir un prototipo a escala que flotase o se defendiera de la subida del nivel del mar por cualquier otro medio. Los resultados de este ejercicio fueron altamente satisfactorios para el profesorado y el estudiantado. Estos últimos se involucraron totalmente, construyendo un discurso totalmente convincente apoyado en prototipos muy interesantes.

Desarrollar una materioteca en la biblioteca universitaria: con lo analógico y lo digital

Joan Lluis Zamora Mestre — 2024-11-08

Tradicionalmente, los estudiantes de arquitectura provenían de familias relacionadas con la construcción, lo que les permitía complementar los conocimientos teóricos con su experiencia práctica. Sin embargo, la digitalización ha cambiado esta dinámica, afectando el perfil y las competencias de los estudiantes, así como la forma en que consultan los materiales de construcción, ahora a través de internet en lugar de bibliotecas. Así surge la iniciativa conjunta de crear una colección de muestras de materiales de edificación dentro de nuestra biblioteca universitaria donde se vincule la experiencia analógica de cada material con el conocimiento digital disponible. Este conocimiento digital es seleccionado y editado por los propios estudiantes bajo la supervisión del profesorado y becarios.

Rehacer, no deshacer: insistencia de la representación manual en taller

Diego Pérez García — 2024-11-08

El presente texto explora ejercicios de trabajo análogo realizados en el Taller de Arquitectura I-II de la Universidad San Sebastián, Concepción, entre 2021 y 2023. Se utilizan técnicas manuales de maquetas, dibujos y pinturas para acercar a los estudiantes a la realidad física del proceso creativo arquitectónico. A pesar de la rápida transición a herramientas digitales en la malla curricular, el taller enfatiza la importancia del trabajo manual para desarrollar habilidades cognitivas, procedimentales y actitudinales. Los ejercicios que van desde el dibujo a los montajes finales del semestre, promueven la reflexión y la interpretación equilibrada entre técnicas análogas y digitales. El curso busca formar conciencia en el grupo de estudiantes sobre el valor de la paciencia, la reflexión y la resistencia ante el error.

Proyecto Virtual y Analógico de rehabilitación de Siedlungen 1950-70 en Mainz, Alemania

Marta Pelegrín-Rodríguez — 2024-11-08

El artículo resume y evalúa los resultados de la docencia desarrollada durante tres semestres con estudiantes de arquitectura respecto a la integración de herramientas proyectuales, tanto digitales como analógicas en el proyecto experimental de rehabilitación de vivienda social aplicado a casos de estudio de Maguncia, Alemania. El objetivo docente es integrar las herramientas virtuales y analógicas en el desarrollo paralelo de proyectos de reconfiguración espacial y rehabilitación energética, en la última asignatura del Grado (Bachelor), y en su consecuente ampliación en Master. El método es la aportación en cada fase de proyecto (análisis, desarrollo, cálculo y exposición o transferencia) de formación en manejo de herramientas digitales y analógicas, conjuntamente con inputs de docencia especializada. El resultado muestra cómo el estudiantado ajusta en cada etapa, herramientas digitales y virtuales adecuadas al alcance, nivel de abstracción y capacidad de comunicación o mediación; y se desarrolla la formación en proyectos arquitectónicos para la integración de herramientas e información tecnológicas y analógicas a través de un caso a estudio real.

Imaginabilidad de la sociedad analógica-digital: ecosistemas gráficos de derivas urbanas

Julián Barrale — 2024-11-08

En este artículo se abordan las relaciones entre experiencias físicas en espacios urbanos y mapas digitales. Se propone una herramienta de representación sensible a las percepciones de las personas al transitar por las ciudades a pie. El objetivo de la comunicación es comparar los resultados de tres derivas organizadas en el ámbito de la formación académica de escuelas de arquitectura en Madrid y Barcelona. El proceso de estudio incluye las caminatas colectivas, los cuestionarios diseñados para generar bases de datos y a partir de dicha información, las postproducciones de cartografías denominadas ecosistemas gráficos. Los resultados muestran los alcances de las derivas urbanas realizadas en barrios, grupos y días diversos a través de infografías, poesías colectivas y mapas que recogen las proyecciones imaginarias de los participantes. Los ensayos realizados impactan con cartografías de fragmentos recorridos y un método aplicado de evaluación urbana para la sociedad analógica-digital.

La pompa de jabón: estudio experimental y digital de las superficies mínimas

María del Pilar Salazar Lozano — 2024-11-08

Este artículo presenta un ejercicio que se ha realizado con alumnos del primer curso del grado en Arquitectura acerca de una forma geométrica compleja: las superficies mínimas. Explica el desarrollo de los ejercicios, en los que se combina el conocimiento matemático y geométrico con la experimentación manual y con la aplicación creativa de lo estudiado. En este caso, se utilizan para el conocimiento intuitivo de las superficies mínimas la creación de pompas de jabón gracias a una solución jabonosa. A la vez, aprovecha esta oportunidad para unirse al debate sobre el uso de las herramientas gráficas manuales, informáticas y tridimensionales en la educación inicial de un estudiante de arquitectura.

Experiencia metodológica en la introducción de la perspectiva de género en el proyecto

Emma Lopez-Bahut — 2024-11-08

Se presenta una experiencia pedagógica que aborda la incorporación de la perspectiva de género en la docencia del Área de Proyectos mediante la aplicación de un sistema de diferentes metodologías docentes concatenadas que apuestan por lo analógico en el proceso de ideación del proyecto pero empleando, al mismo tiempo, mecanismos tecnológicos y digitales. Se realiza en Proyectos_3 (segundo curso), una asignatura en la que el alumando está iniciandose a proyectar, evidenciándose la importancia de la ideación con herramientas tradicionales pero sin dejar de apoyarse en herramientas o entornos digitales. Esta experiencia integra, en el formato tradicional de taller de proyectos, un ensamblaje de metodologías que han servido para incorporar la perspectiva de género exitosamente. Además, está vinculada como piloto académico de un proyecto de investigación centrado en la definición de una metodología integral para planificar y regenerar entornos rurales introduciendo un enfoque circular, social, e inclusivo.

Los ladrillos no son digitales: la experiencia táctil en la docencia de construcción.

Javier Arias Madero — 2024-11-08

Este artículo explora la desconexión entre las competencias digitales promovidas por el sistema educativo y la naturaleza esencialmente física de la construcción en arquitectura, analizando los retos a los que se enfrentan los estudiantes de primer año de arquitectura, quienes suelen llegar con escasos conocimientos sobre técnicas constructivas. Defendemos que la enseñanza de la construcción debe evolucionar para equilibrar lo digital con lo físico, y en este trabajo se expone una estrategia docente propedéutica para las asignaturas de Construcción I y II del primer curso del Grado en Fundamentos de la Arquitectura de la ETSAVA, que aboga por complementar las herramientas digitales utilizadas en la parte teórica con experiencias físicas y prácticas donde el alumno toca con sus manos distintos objetos y materiales. Esta praxis se inspira en modelos históricos como la Bauhaus y la Escuela de Chicago, así como en enfoques contemporáneos como el Studio-Based Learning.

El espacio del cuerpo / el cuerpo del espacio: experiencias físicas y digitales y viceversa

Jorge Ramos Jular — 2024-11-08

La propuesta pretende mostrar las experiencias, resultados y conocimientos adquiridos en sendos talleres docentes titulados de manera genérica ‘El espacio del cuerpo / El cuerpo del espacio’. Ambos talleres, llevados a cabo en Venecia en julio de 2022 y en Roma en septiembre de 2023 respectivamente, con una duración de una semana completa cada uno de ellos, estaban organizados en colaboración por sendas universidades italianas, la Università IUAV di Venezia y la Sapienza Università di Roma, juanto al Grupo de Investigación Reconocido de la Universidad de Valladolid ‘ESPACIar’. Además, estas experiencias docentes se enmarcan bajo el programa formativo incluido en un proyecto de investigación nacional cuya denominación como ‘Digitalstage’ ilustra en sí misma los objetivos del mismo sobre el estudio de las nuevas espacialidades propias de los nuevos medios multimedia y su relación con el espacio arquitectónico.

Dibujar el diseño: técnicas de expresión artística aplicadas al diseño industrial

Cristina Prado Acebo — 2024-11-08

Ser polivalente, adaptarse a los cambios de la sociedad y la tecnología, y moverse con fluidez entre lo analógico y lo digital es la realidad a la que se enfrentan los profesionales del sector de la arquitectura, la ingeniería y el diseño industrial, así como profesores y estudiantes en las aulas de estas disciplinas. Para reflexionar sobre las técnicas de dibujo y representación, tomamos como punto de partida la asignatura de Técnicas de Expresión Artística Aplicada, primer cuatrimestre de un segundo curso de una Escuela de Ingeniería en Diseño Industrial, donde profundizamos en la importancia del dibujo a mano alzada, combinando esta técnica clásica con su aplicación digital. Como resultado, constatamos la relevancia del boceto como herramienta fundamental para el diseño y el proyecto, observando una progresión en la capacidad de representación gráfica de los estudiantes, que disfrutan estas sesiones, trasladando este hobby a su tiempo libre.

Reflexiones desde la Composición Arquitectónica ante la IA: dilemas y retos

Daniel Pinzón-Ayala — 2024-11-08

La Inteligencia Artificial (IA) se muestra como uno de los avances tecnológicos más significativos del siglo XXI, con una capacidad de transformación que ya está afectando a todos los campos de conocimiento. En el ámbito de la docencia en Arquitectura, el área de Composición Arquitectónica, por ser la más vinculada a las humanidades, se enfrenta a un futuro de incertidumbre elevado, por cuanto su aplicación afecta a muchos de los conceptos y metodologías más disciplinares. La idea de referencia histórica o el propio contacto con la arquitectura a estudiar adquieren más valor en un escenario en el que lo digital asume un protagonismo creciente, planteando alternativas que se incrementan con la IA. Las asignaturas de esta área y, especialmente, las de primer curso adquieren una mayor relevancia por ser el punto de partida de los procesos de aprendizaje del estudiantado, lo que requiere de los oportunos debates y reflexiones.

Estrategias comunicativas para la arquitectura: del storyboard al reel de Instagram

Lucía Martín López — 2024-11-08

Este ejercicio de la asignatura de CRPA tiene como objetivo que el estudiantado aprenda a utilizar los medios de expresión gráfica arquitectónica como herramienta para la comunicación y la narración del proyecto en función de su uso. Busca con ello, a través de una coreografía de dibujos combinados con transiciones, contar a los más jóvenes de manera dinámica un proyecto de arquitectura. Para ello se utilizan dos instrumentos, el storyboard para sincronizar los ritmos visuales de las secuencias con un orden narrativo y el reel de Instagram que permite el acercamiento al mundo cinético. En este texto se presentan dos tablas analíticas de los storyboards y de los reels entregados por los estudiantes que tienen una doble función. Por un lado, ayudan a que los estudiantes sean conscientes de lo que comunican y como lo comunican y, por otro lado, sirven como rúbrica de autoevaluación guiándolos en el proceso de desarrollo del ejercicio en el paso de lo analítico a lo digital.

De la imagen al prompt, y viceversa: IA aplicada a la Historia del Arte y la Arquitectura

Ana Patricia Minguito — 2024-11-08

El Seminario de Investigación en Historia del Arte y la Arquitectura sobre Inteligencia Artificial (SIHA-IA) tiene como objetivo romper la barrera entre lo analógico y digital, fomentando el desarrollo de competencias críticas y de conocimiento en el estudiante universitario. Trabajando los conceptos de prompt, imagen de referencia, negative prompt y recorte visual relativos a la infraestructura de la propia IA, se logra comprender la estrecha relación que existe entre palabra-imagen en la trayectoria histórica. A través de una metodología de cuatro ejercicios prácticos —simulacro, falsificación, restitución y cadáver exquisito—, se ahonda en la presencia de esta concordancia en las tres disciplinas estudiadas en la asignatura: pintura, escultura y arquitectura. Como resultado de las reflexiones entre profesorado y estudiantes derivadas de la actividad, se construye un “museo imaginario” de ese incipiente acercamiento entre la IA y el Arte y la Arquitectura desde la perspectiva docente.

Narrativas visuales en la enseñanza de la arquitectura Post-Digital

Beatriz S. González Jiménez — 2024-11-08

El enfoque post-digital combina herramientas analógicas y digitales para responder a una nueva concepción de la labor del arquitecto/a en el marco de la sociedad actual. Como futuros profesionales, es crucial que nuestro alumnado se enfoque en la función social de la arquitectura y en lograr una comunicación efectiva y evocadora. Las imágenes post-digitales, por su significado abierto, capturan la atención de manera poderosa e invitan a las personas a detenerse, observar e interesarse en el proyecto. Estas representaciones no realistas estimulan una participación más activa del interlocutor. Del mismo modo, el proceso de creación de este tipo de imágenes implica trabajar en los conceptos y la comunicación por encima del resultado final y permite al alumnado explorar diferentes aspectos y significados del proyecto arquitectónico.

Dibujar rápido, dibujar despacio: la dicotomía del aprendizaje de la representación arquitectónica

Jordi de Gispert Hernandez — 2024-11-08

En la educación arquitectónica contemporánea, la representación gráfica es clave para formar arquitectos, ya que facilita la traducción de ideas abstractas a imágenes coherentes. Durante años, el dibujo a mano ha sido esencial, pero la llegada de herramientas digitales ha transformado tanto el pensamiento como las técnicas arquitectónicas. Este texto aborda la importancia de hibridar los enfoques manuales y digitales, señalando que el desafío no radica en elegir uno sobre otro, sino en identificar lo mejor de cada uno según el contexto. La enseñanza arquitectónica debe integrar procesos rápidos y lentos, fomentando la reflexión profunda y la inmediatez técnica. A través de un enfoque metodológico híbrido, los estudiantes pueden desarrollar tanto habilidades técnicas como un pensamiento reflexivo. El objetivo es formar arquitectos capaces de tomar decisiones precisas y eficaces, combinando pensamiento rápido y lento, sin sacrificar profundidad ni calidad en su representación.

Del paradigma mecánico al digital: diseño de prototipos desplegables

Martino Peña Fernández Serrano — 2024-11-08

A partir de la realización de seminarios con el formato conocido como Workshop, se analiza la transición del modelo denominado paradigma mecánico al paradigma digital. Se utiliza la experiencia acumulada en numerosos talleres internacionales para validar el nuevo paradigma digital. Durante una semana se diseñan prototipos concebidos por alumnos a los que se les ha enseñado una serie de metodologías con anterioridad. En el documento se analizan los procesos, utilizando medios analógicos y digitales, según los formatos de los diferentes workshops que se presentan, para determinar que el paradigma digital permite producir prototipos únicos a diferencia del paradigma mecánico que realiza productos en serie. Para ello es necesario definir parámetros que ayuden a relacionar y comparar los artefactos generados con diferentes sistemas y poder establecer simetrías entre ellos.

Introducción de inteligencia artificial en la evaluación de asignaturas de teoría e historia

Martina Fabré Nadal — 2024-11-08

La aparición del ChatGPT y otras herramientas de Inteligencia Artificial generativa han despertado reticencias sobre su integración en el sistema educativo, perfilándose sus potencialidades, pero también sus riesgos y amenazas. Entre estos últimos, destaca la producción de falsedad documental conocida como alucinación de la IA. La comunicación explora mecanismos de introducción de IA en el ámbito docente de la teoría e historia de la arquitectura a través de un mecanismo concreto: una evaluación diseñada mediante el ChatGPT en la que se fuerza el error de respuesta o alucinación con miras a potenciar el pensamiento crítico del alumnado. El objetivo último será sensibilizar al estudiante de las posibilidades de fallo sin restringir el uso de la herramienta, comprobando al mismo tiempo los conocimientos adquiridos. Para esto será cardinal la incentivación de la duda como motor crítico y la revalorización de las fuentes documentales históricas o primarias como mecanismo de verificación final.

Haciendo arquitectura con las instalaciones: una experiencia mediante realidad virtual

Jesús García Herrero — 2024-11-08

Uno de los desafíos para los alumnos de 5º curso del grado de Fundamentos de la Arquitectura es la visualización e integración de las instalaciones en los edificios. Esta ponencia describe una experiencia desarrollada con un modelo BIM de un edificio real de uso deportivo y de sus instalaciones. Dicho modelo se usó para enriquecer la visita al edificio real, permitiendo a los alumnos observar el trazado de las instalaciones en su contexto. Además, se realizó una sesión práctica en el aula donde los alumnos interactuaron con el modelo en una plataforma 3D, logrando una visión integral del edificio con sus instalaciones. Esta ponencia analiza los resultados y las opiniones de los alumnos, que fueron mayoritariamente positivas, aunque la experiencia revela que aún quedan algunos retos tecnológicos por superar.

Talleres interdisciplinares de diseño de espacio educativo con técnicas analógicas y digitales

Mariona Genís Vinyals — 2024-11-08

La experiencia descrita forma parte del proyecto de innovación docente “Nuevos escenarios para el aprendizaje y la innovación docente”, el cual enfatiza la necesidad de integrar el trabajo interdisciplinario en la educación universitaria inicial. El objetivo de este proyecto es crear un escenario de aprendizaje para el diseño de espacios educativos, abordando de manera colaborativa el diseño pedagógico y arquitectónico, con una atención especial a la estructura tecnológica necesaria en la sociedad digital actual. Dos talleres interdisciplinarios, realizados con estudiantes de segundo año del doble grado en Educación Infantil y Primaria y alumnos del tercer año de Arquitectura, constituyen las actividades clave en este proyecto. Esta comunicación analiza, como el uso de herramientas analógicas y digitales en ambos talleres ayuda a establecer un lenguaje común entre estudiantes de distintas disciplinas y mejora la integración de aspectos técnicos en el proyecto en el caso de los estudiantes de arquitectura.

Analogías de un viaje

Genís Ávila Casademont — 2024-11-08

El Pueblo Español de Barcelona contiene 117 edificios que conforman la mayor muestra de la arquitectura, corriente, casi vernacular, de varias regiones españolas. Con el tiempo, algunos de los ejemplos originales han desaparecido o se han transformado. De su genealogía queda su copia, su réplica. Un documento vivo a escala real de lo que era, había sido o fue. Este trabajo es el resultado de un viaje de vuelta a algunos de los lugares visitados hace casi cien años, que sirvieron de inspiración para reproducir, reinterpretar, re-proyectar el recinto ferial. Se extraerán conclusiones sobre similitudes y divergencias entre copia y original, así como las transformaciones que se realizaron para ser adaptados a un nuevo lugar donde debían convivir todos juntos. La experiencia analógica del viaje compagina el aprendizaje del dibujo in situ y técnicas tradicionales de toma de datos con otras técnicas digitales más avanzadas e innovadoras.

El gemelo digital en arquitectura: integración de los aspectos ambientales al proceso de proyecto

Cristian Gonzalez Torrado — 2024-11-08

El documento examina el uso de los Gemelos Digitales en arquitectura como una herramienta clave para integrar aspectos ambientales en el proceso de diseño. Definido como una representación digital en tiempo real de un sistema físico, el Gemelo Digital permite simular y prever resultados arquitectónicos, facilitando la toma de decisiones basada en datos complejos. Esta tecnología es especialmente útil en la educación de arquitectos, permitiendo a los estudiantes experimentar y ajustar diseños en un entorno virtual, fomentando un aprendizaje más práctico y crítico. El texto subraya que la implementación de Gemelos Digitales no solo mejora la eficiencia en el uso de recursos y reduce el impacto ambiental, sino que también transforma la educación arquitectónica, promoviendo un rol más activo y colaborativo de los estudiantes y docentes.

Registro físico-digital del territorio: experiencia inmersiva de iniciación arquitectónica

Valentina Galleguillos Negroni — 2024-11-08

Algunas interrogantes que los docentes tenemos al momento de planificar una salida a terreno:¿Qué pasa si algún estudiante no puede ir a esa experiencia arquitectónica? ¿Qué sucede si el tiempo planificado no fue lo suficiente para registrar, medir, observar lo que los profesores solicitan del territorio? Y por último ¿Cómo verificar que la información registrada en el territorio es fiable para llevarla al aula? Se observa un espacio poco explorado sobre las salidas a terreno, nuevas maneras de adquirir, verificar la información de una forma más vivida y que permita un acercamiento a la experiencia de medir y registrar el territorio de una forma más holística e inmersiva. La incorporación de experiencias de realidades extendidas ofreciendo una visión completa, en cuanto al registro, recorrido y medida. Acercando la distancia del estudiante al territorio las veces que sea necesaria para encontrar la información solicitada, también de verificar lo realizado en terreno.

Hitos infraestructurales como detonantes del proyecto de arquitectura

Ignacio Loyola Lizama — 2024-11-08

El presente texto recoge la metodología empleada en la integración de dos cursos del ciclo intermedio de la carrera de arquitectura en la Universidad Católica del Maule, Chile, a partir de la puesta en valor de las infraestructuras que componen el paisaje periurbano de la ciudad. En un contexto donde el acceso a obras de referencia es limitado y la revisión bibliográfica se siente lejana, se propone una aproximación a la realidad espacial y constructiva de estas infraestructuras como detonante del proyecto, a través de un proceso de metacognición que comienza utilizando herramientas análogas de levantamiento, representación y modelación, para generar nuevas configuraciones sobre estos artefactos y sus partes. El taller se presenta como una oportunidad de acercar al estudiante a la complejidad del proyecto, abriendo oportunidades de re lectura del territorio y postergando la revisión de referentes y el uso de herramientas digitales, solo hasta el final del curso.

Proyectar arquitectura: entre la postproducción manipulada y la cotidianidad ensamblada

Ricardo Montoro Coso — 2024-11-08

Durante varios semestres en los dos niveles iniciales de Proyectos arquitectónicos en el Grado de Arquitectura se han propuesto distintas temáticas, heterogéneas localizaciones y escalas de intervención. Entre todo este bosque de contingencias accidentales; es posible trazar varios hilos de Ariadna a modo de bases pedagógicas. Aprender haciendo; proyectando desde lo experimental, desde la creatividad, desde la intuición, desde lo cercano. El pasado semestre de primavera se introdujo una operación de apropiación instintiva a través de la descontextualización de cuarenta planimetrías de arquitecturas paradigmáticas de Alvar Aalto. Un montaje intuitivo de distintas secuencias vinculadas hacía el florecimiento de mariposas digitales. Proyectar arquitectura, entre la cotidianidad ensamblada y la postproducción manipulada.

De Grado a Postgrado: imaginarios colectivos en entornos digitales

David Casino Rubio — 2024-11-08

La falta de referencias para estrategias de sostenibilidad en los proyectos de transformación urbana sobre tejidos vulnerables, pone de manifiesto la necesidad de elaborar un manual de buenas prácticas. En este artículo presentamos una experiencia piloto cuyo último fin será crear un imaginario colectivo: un catálogo de conceptos y herramientas para la mejora del hábitat urbano en estos tejidos. A partir del trabajo experimental realizado por los alumnos de Grado en Proyectos 1 y 2 en el primer cuatrimestre, este trabajo se incorporará a las aulas del Máster como aproximaciones intuitivas. Las diferentes estrategias propuestas en ambos talleres, agrupadas en etiquetas y aplicadas a los diferentes lugares de trabajo (Favela Rocinha en Río y Barrio de San Bernardo en Bogotá), conformarán la base del manual de buenas prácticas completado con el empleo de herramientas análogicas y digitales, así como por un modelo de aula basado en la estructura del taller.

Genealogías [In]verosímiles: un método de aprendizaje colaborativo digital basado en la investigación

David Casino Rubio — 2024-11-08

GENALOGÍAS [IN]VEROSÍMILES es un método docente de investigación aplicado a los cursos de postgrado que indaga en la búsqueda de afinidades electivas entre prácticas arquitectónicas extraídas de tiempos y contextos diferentes. El objetivo principal es producir una investigación colaborativa capaz de generar conocimiento compartido e inteligencia colectiva. El trabajo en grupo de estudiantes y profesores se realiza siguiendo el método del aula invertida de investigación. Este método colaborativo se apoya en herramientas digitales interactivas que permitan proyectar discursos pasados en el presente, relacionando técnicas y conceptos manejados por arquitectos y pensadores del siglo pasado con las prácticas arquitectónicas actuales de las oficinas más representativas del panorama contemporáneo.

Vanguardias receptivas: estrategias híbridas para el desarrollo de aprendizaje de la arquitectura

Laura Pérez Tembleque — 2024-11-08

El caso de estudio que se presenta consiste en la proposición de temas de trabajo por parte del alumnado a los talleres de aplicación teórica y métodos de análisis propositivo durante las clases. El objetivo de la iniciativa consistió en facilitar al alumno la reflexión propia sobre los movimientos actuales en el arte y la arquitectura, ligando al estudiantado con su presente y futuro por medio del conocimiento de la vanguardia contemporánea, entendida como plataforma de acción. El trabajo mixto con proyectos clásicos y enfoques contemporáneos ha permitido acercar al alumnado a la arquitectura como medio de pensamiento, en el que se combinan, añaden y descartan ítems para poder seguir produciendo, siempre desde el criterio último del alumno. El uso de herramientas diversas permiten explorar nuevos caminos lejos de los preconcebidos tanto por el alumno o el profesorado como por la propia disciplina.

De lógicas y dispositivos [con]textuales

María Florencia Perez Alvarez — 2024-11-08

La propuesta procura generar un espacio de reflexión sobre la relación entre lenguaje y proyecto en el campo de la arquitectura, potenciando el propósito de operar con el texto como herramienta para tomar posición, de forma argumentada y referenciada, y como dispositivo proyectual. Como docentes, es nuestra intención orientar a los estudiantes hacia un horizonte posible de innovación en su saber hacer, basado en la sistematización de conocimientos ya adquiridos y la apropiación de nuevas habilidades que se incorporen de manera significativa en su hacer proyectual. Construir el oficio de una lectura crítica revelará las contradicciones, mediante un ejercicio de traducción que permita descubrir cuestiones que puedan reinstrumentar la capacidad de pensar, la potencia para actuar. En paralelo, una lectura anotada activará el juego de apropiación, operar sobre el texto hasta hacerlo propio. Las anotaciones pueden funcionar como máquinas abstractas, capaces de producir nuevas configuraciones, como dispositivos de transposición.

Estudio Paisaje: red de actores y recursos agroecológicos metropolitanos (ApS UPM)

Francisco Arques Soler — 2024-11-08

Estudio Paisaje es una experiencia docente que surge como herramienta de diálogo con el contexto de crisis climática y ecosocial que habitamos. Este “Estudio” impartido en la asignatura de Proyectos de Arquitectónicos se plantea como una aproximación pedagógica que busca expandir el alcance de la disciplina y sus metodologías operativas, con el objetivo de dotar a los estudiantes de herramientas para codiseñar espacios y territorios, implementar estrategias multiescalares y conformar redes de agentes más- que-humanos en torno a la agroecología urbana. Esta transferencia de conocimiento se explora en una doble vertiente: por un lado, entre la investigación y la docencia, desarrollándose en colaboración con el Grupo de Investigación Paisaje Cultural (GIPC) y el proyecto del Plan Estatal de I+D+i, HERITAGESCAPES: Cartografía critica del paisaje cultural metropolitano; y por otro lado la transferencia entre la docencia y la sociedad a través de un proyecto de Aprendizaje y Servicio (ApS) que congregó a diferentes agentes sociales e institucionales.

Pedagogías socialmente situadas en Arquitectura. Un repositorio de métodos y herramientas

Ingrid Vargas-Díaz — 2024-11-08

La docencia en las Escuelas de Arquitectura precisa adaptarse a las exigencias del siglo XXI, conectando la enseñanza de la disciplina con la realidad física, económica y social de nuestra contemporaneidad. El proyecto europeo “Socially Situated Architectural Pedagogies” (SArPe) investiga cuáles herramientas pedagógicas analógicas facilitan esta imbricación sin perder su orientación situada tras su adaptación al entorno digital. Para ello el proyecto elabora un repositorio abierto de métodos y herramientas pedagógicas socialmente situadas en Arquitectura.

La autopsia de la idea: el boceto como herramienta de análisis aplicado a la docencia

Borja Ramón López Cotelo — 2024-11-08

"La autopsia de la idea" se concibe como una actividad introductoria al curso de Proyectos, en la que el alumnado analiza una serie de "casos de estudio" previamente seleccionados por los docentes recurriendo al dibujo a mano alzada como única herramienta. Este ejercicio se estructura en base a tres preguntas referidas a cada una de las obras analizadas -el dónde, el qué y el cómo-, que deberán ser respondidas a través de los bocetos. Se fijan, con la intención de establecer una metodología clara y de fomentar la capacidad de síntesis en el conjunto de los estudiantes, unas "reglas del juego": el número de dibujos nunca será superior a cinco y las palabras o signos, si se utilizan, sólo serán escuetos complementos o refuerzos expresivos de las imágenes.

Enseñanza de teoría arquitectónica desde la autorregulación: la IA en el pensamiento reflexivo

Gilda San Andrés Lascano — 2024-11-08

La importancia del reconocimiento propio en un mundo donde la tecnología rodea la vida diaria, de saber que existe la esencia individual de la persona nace de la auto-reflexión. Como parte de la enseñanza de materias teóricas en la carrera de arquitectura de la Universidad Católica de Santiago de Guayaquil, se estableció un nuevo método de enseñanza en la relación del reconocimiento de identidad a partir del estudio del pasado, de la historia de uno mismo para poder entender y apreciar su contexto y así establecer un nuevo método proyectual para el futuro a través de la utilización de la inteligencia artificial. El resultado fue un entendimiento del propio ser que se reflejó en los productos de sus materias.

Fotogrametría digital automatizada y aprendizaje inicial del Dibujo de Arquitectura

Pilar Moya-Olmedo — 2024-11-08

Después de otras propuestas anteriores de innovación educativa, en las que se pudo comprobar que la temprana implementación colaborativa de tecnologías específicas relacionadas con el levantamiento arquitectónico conducía a una mejora en la adquisición de conceptos fundamentales relacionados con la apropiación y descripción gráfica de la forma, en una nueva experiencia realizada en este curso 2023-2024 se ha querido profundizar en este planteamiento y comprobar si conduce también a una mejora semejante en la asimilación de competencias gráficas en relación con elementos arquitectónicos más complejos en las etapas iniciales del Dibujo de Arquitectura.

Construcción y comunicación gráfica de la arquitectura: aprendiendo con Realidad Aumentada

Pilar Moya-Olmedo — 2024-11-08

El alumnado de Dibujo de Arquitectura se enfrenta al reto de dominar un dibujo regulado para conocer, idear y comunicar la arquitectura en un corto periodo, aplicándolo además como lenguaje gráfico para articular su pensamiento arquitectónico. Este proceso exige la integración de pensamiento y representación arquitectónica, tarea compleja que se ha buscado facilitar mediante la Realidad Aumentada (RA). Se presenta una experiencia educativa en el primer curso del Grado en Arquitectura, en la que se combinan tecnologías de RA y metodologías pedagógicas activas para mejorar la comprensión espacial y las habilidades comunicativas del alumnado. El uso de la RA permite abordar con mayor eficacia el análisis de objetos arquitectónicos complejos. La incorporación de estas nuevas tecnologías busca optimizar el proceso de enseñanza-aprendizaje y aumentar la motivación del alumnado, como un recurso para su formación.

De lo individual a lo colectivo, y viceversa: arquitectura para la convivencia

Gabriel Gatica-Gómez — 2024-11-08

Convivir involucra el acuerdo entre dos o más participantes a tener algo en común. Un diálogo donde se superponen intereses individuales y colectivos de intensidades cambiantes, y que fomentan el encuentro y las oportunidades. Sin embargo, el entorno que habitamos y la manera de relacionarnos manifiestan lo contrario. El entorno construido es fragmentado e individualista. De esta forma, la comunicación muestra el desarrollo de dos talleres de proyectos. Uno en un contexto urbano y el otro natural. Y, a través del trabajo individual y colectivo se busca mostrar cómo en ambos talleres bajo una misma metodología, pero aplicadas de manera inversa, se puede cambiar el sentido personalista del proyecto por el entendimiento de un conjunto común. En ambos casos, cada proyecto acaba conviviendo con el del resto del grupo estudiantil.

Plazas y juventud: herramientas mixtas de codiagnóstico y codiseño para la innovación

Fermina Garrido López — 2024-11-08

El proyecto PlaYInn, enmarcado en la Nueva Bauhaus Europea, busca revitalizar el espacio público de Fuenlabrada mediante la participación juvenil en el codiagnóstico y codiseño de plazas urbanas. La asignatura “Entorno Social y Urbano” del Grado en Fundamentos de la Arquitectura integra estos objetivos en un aprendizaje que trasciende la formación universitaria. Mediante metodologías activas y herramientas digitales, los estudiantes desarrollan competencias analíticas y sociales, abordando problemas urbanos de manera integral. Las actividades incluyen talleres, encuestas y debates, fomentando la interacción entre participantes y la comunidad. Los resultados subrayan la importancia de la financiación para proyectos de innovación y la actualización de los procesos de análisis urbano, demostrando que la participación juvenil es crucial para crear soluciones adaptadas a las necesidades reales de la comunidad.

KLIK: acciones de activación como metodología de aprendizaje

Olatz Grijalba — 2024-11-08

Se presenta la experiencia docente desarrollada en una asignatura optativa del Grado en Fundamentos de Arquitectura, donde se ha colaborado con la Fundación Kutxa, siguiendo un modelo de aprendizaje-servicio. El objetivo es doble: provocar un cambio de actitud hacia la Agenda 2030 a través de diversos KLICK’s o acciones puntuales de activación; y capacitar al alumnado en la generación de escenarios urbanos futuros que contemplen la diversidad y necesidades reales y manejo del instrumento de la Agenda Urbana. El trabajo del aula basado en métodos de enseñanza colaborativa se complementa con el proceso de cocreacion y ejecución del KLIK posibilitando al alumnado un contacto directo con asociaciones y ciudadanía. Además se han combinado técnicas tradicionales de participación y urbanismo táctico con técnicas de realidad virtual y análisis a través del Big data. Los resultados obtenidos muestran un enriquecimiento en la adquision de competencias en el alumnado.

La IA en la enseñanza de la historia del arte: un caso práctico

Alberto Ruiz Colmenar — 2024-11-08

El documento examina el uso de la inteligencia artificial (IA) en la enseñanza de la historia del arte en un curso universitario. A través de una experiencia práctica, se busca fomentar el pensamiento crítico y la creatividad, personalizar el aprendizaje, y familiarizar a los estudiantes con tecnologías avanzadas. La actividad principal consiste en que los estudiantes comparen imágenes generadas por IA con obras de arte históricas, lo que facilita debates sobre autenticidad y creatividad en el arte. El texto también aborda preocupaciones éticas relacionadas con la privacidad y el uso de datos, así como el impacto de la IA en la educación artística. En conclusión, se promueve un enfoque equilibrado que integra innovaciones tecnológicas con una fuerte consideración de principios éticos y humanísticos.

Taller de Arquitectos de la comunidad rural: integrando lo virtual y lo analógico

Esteban de Manuel Jerez — 2024-11-08

En los municipios rurales en situación de reto demográfico la falta de vivienda adecuada y asequible es una de las barreras para retener y atraer población. A la población de estos municipios les resulta difícil acceder a los servicios de los arquitectos. Por otra parte, las escuelas de arquitectura no prestan especial atención a las especificidades de la intervención contemporánea en arquitectura popular ni a la formación en metodologías de diseño participativo que permitan llegar a soluciones adecuadas y acordadas. El proyecto de Aprendizaje y Servicio “Arquitectos de la Comunidad Rural” ha permitido a estudiantes de arquitectura tener una temprana experiencia de trabajo con clientes reales al tiempo que se aporta asistencia técnica a la comunidad combinando trabajo presencial y virtual, analógico y digital. La evaluación de la experiencia nos permite concluir que este tipo de iniciativas tienen un gran potencial pedagógico y de servicio a la comunidad rural.

El cuaderno de campo analógico en convivencia con el entorno digital en el aprendizaje de diseño

María Aguilar Alejandre — 2024-11-08

Esta comunicación presenta la experiencia docente desarrollada en el Grado de Ingeniería en Diseño Industrial y Desarrollo del Producto consistente en la realización de un cuaderno de campo para el registro del proceso proyectual, el desarrollo de la percepción y la utilización de esta herramienta de forma libre por parte de los estudiantes, un planteamiento que podría ser común a determinados ámbitos de la docencia arquitectónica. Concretamente, este trabajo ahonda en la razón de ser de esta actividad planteada con carácter analógico pero que recibe incursiones del ámbito digital las cuales derivan en el cuestionamiento por parte del equipo docente de la conveniencia de una ampliación del cuaderno de campo al formato digital. Para ello se plantean una serie de tareas de investigación previas que arrojan cuestiones de interés sobre la consideración que estudiantes, docentes y profesionales del sector tiene al respecto de este posible cambio de formato.

Entre el imaginario y la técnica: herramientas gráficas para la conceptualización del paisaje

Noemí Gómez Lobo — 2024-11-08

Desde la exploración de las propiedades del musgo hasta la generación de atmósferas con inteligencia artificial, el primer curso de paisajismo explora la interrelación entre comunicación gráfica y conceptualización de proyectos. Partiendo de la traducción del imaginario individual de cada estudiante a referentes interdisciplinares que amplían el ámbito paisajístico y arquitectónico al artístico o filosófico, el proceso de aprendizaje se inicia con la abstracción de las primeras intuiciones y su traducción a un lenguaje gráfico propio. ¿Cómo representar el entorno, implementando paisajes que trazan relaciones a partir de lo vivo, lo cotidiano, lo experiencial, lo fenomenológico o lo invisible? Esta y otras cuestiones sobre la interpretación y la definición de la idea de paisaje, se exploran combinando métodos analógicos y digitales. A lo largo del curso, la reelaboración de conceptos a través de diferentes técnicas, convierte el proyecto en un proceso no lineal, creciendo como especialistas a través de las propias habilidades.

Maquetas y prototipos en diseño: del trabajo manual a la fabricación digital

Juan Francisco Fernández Rodríguez — 2024-11-08

La presente comunicación analiza la experiencia llevada a cabo en la asignatura de Expresión Artística II del Grado en Ingeniería en Diseño Industrial y Desarrollo del Producto de la Universidad de Sevilla (2023-24), centrada en el desarrollo de maquetas y prototipos físicos, mediante técnicas manuales y digitales. Se propone a los estudiantes desarrollar maquetas manuales obligatorias y maquetas de fabricación digital voluntarias como herramienta asociada al proceso de diseño. Para ello, primero se analiza el objetivo que ha de cumplir la maqueta dentro del proceso de diseño, la fase en la que se desarrolla y los posibles materiales y técnicas a emplear para llevarla a cabo. De esta forma, los estudiantes desarrollan maquetas manuales en fases iniciales del proceso de diseño, con incidencia en la toma de decisiones a nivel geométrico y formal, y prototipos de fabricación 3D en fases más avanzadas, con carácter más finalista o de presentación.

Actos pedagógicos entre bastidores: artesanos y programadores

Franca Alexandra Sonntag — 2024-11-08

Proyectar con y en un teatro de principios del s.XX. Una metodología pedagógica acorde con la naturaleza del soporte a intervenir. La estructura del programa de la asignatura constaba de tres actos; con variaciones en cada uno de ellos en cuanto a complejidad, estrategias y duración de los mismos. Una secuencia de acontecimientos como estratégia docente para desarrollar un proyecto arquitectónico. Una invitación a los estudiantes a la representación donde redescubrir sus propios intereses a través de distintas estrategias. Una construcción lúdica de diversas acciones creativas, performances instintivas acumulativas y poliédricas frente a pedagogías previsibles basadas en la transmisión unidireccional de contenidos. Una simbiosis natural analógico-digital entre bastidores.

Cinco minutos en saltárselo: el TFG y los trabajos académicos a la luz de la Inteligencia Artificial

Jose María Echarte Ramos — 2024-11-08

El Grado en Fundamentos de la Arquitectura de la Universidad Rey Juan Carlos, incluye, desde su implantación, una asignatura cuyo objetivo es, entre otros, preparar a los alumnos y las alumnas para encarar la redacción de un trabajo de investigaciñon académica y que les sirva para redactar, al finalizar los estudios de grado, el Trabajo Fin de Grado (TFG) en el que demostrar la adquisión de competencias asociadas a sus estudios. La ponencia analiza la evolución del fraude académico en la asignatura y su adaptación a los diferentes sistemas de detección hasta la llegada de ChatGPT y las Inteligencias Artificiales generativas. Estas herramientas, que suponen un incremento diferencial en la capacidad de evadir los controles de los evaluadores, deben llevar a una reflexión que incluso podría llegar a hacer que se replantease la permanencia de la prueba final de validación que constituye el TFG.

Retos en la creación de contextos educativos digitales desde una perspectiva de género

María Isabel Alba Dorado — 2024-11-08

La incorporación de la perspectiva de género en la docencia en arquitectura se ha producido de una forma tardía. Esto ha dado lugar a situaciones de desigualdad en el ámbito docente e investigador, pero también a una visión androcéntrica de nuestra disciplina. Como consecuencia, es necesario realizar una revisión en todos los niveles de la docencia. En esta labor, las tecnologías digitales se muestran particularmente receptivas a una pedagogía sensible al género. La presente aportación tiene como objetivo explorar los principales retos a los que la docencia se enfrenta en la creación de contextos educativos digitales inclusivos y aborda la definición de medidas que potencien la equidad de género. Como resultado se resalta la importancia de formar al profesorado en el uso de herramientas digitales con perspectiva de género, pero también de revisar los modos de enseñanza-aprendizaje de la arquitectura desde los valores que aporta la lectura del género.

La ciudad digital: nuevas perspectivas urbanas a través de las redes sociales geolocalizadas

Álvaro Bernabeu Bautista — 2024-11-08

Esta propuesta didáctica implementa datos geolocalizados de algunas redes sociales y servicios web para estudiar fenómenos urbanos relacionados con contenidos teórico-prácticos de tres asignaturas del campo del Urbanismo cuyos contenidos abordan la morfología urbana, el espacio público y el paisaje. La propuesta incluye la elaboración de cartografías a través de una serie de ejercicios que permitan al alumnado visualizar y analizar los datos obtenidos mediante herramientas SIG, así como una evaluación final por parte de los estudiantes sobre su experiencia con los datos. Los resultados de la experiencia reflejan una acogida positiva de este tipo de fuentes, complementando la información obtenida por otros medios como el trabajo de campo, destacando el potencial para abordar fenómenos concretos de la realidad urbana y poniendo de manifiesto su utilidad para visualizar y abordar análisis y proyectos relacionados con la ciudad y el territorio.

Inteligencia Expandida: exploraciones pedagógicas de diseño discursivo texto-imagen

Juan Carlos Lobato Valdespino — 2024-11-08

Este estudio explora la integración del concepto Inteligencia Expandida en la enseñanza del diseño arquitectónico mediante un taller que combina IA generativa y métodos tradicionales. Inspirado en el concepto de "refugio para el cuerpo y la imaginación" de Laura Lio, el enfoque de diseño texto-imagen permitió a los estudiantes crear narrativas arquitectónicas innovadoras que fusionan lo visual y lo textual. Los resultados muestran que la IA amplificó la creatividad de los estudiantes, facilitando soluciones especulativas y complejas. Sin embargo, surgieron desafíos al equilibrar lo físico y lo imaginativo, y al abordar cuestiones éticas sobre autoría y dependencia tecnológica. El estudio aporta nuevas perspectivas pedagógicas, proponiendo un enfoque crítico y reflexivo en la educación arquitectónica que prepara a futuros arquitectos para enfrentar los desafíos del entorno biodigital contemporáneo mediante la colaboración entre lo humano y lo artificial.

BIP-StUDent: una experiencia de intercambio innovadora para el aprendizaje del urbanismo

Inés Novella Abril — 2024-11-08

Esta comunicación tiene por objeto compartir la experiencia docente de un Erasmus+ Blended Intensive Programme (BIP) en materia de urbanismo realizado en la Escuela Técnica Superior de Arquitectura de Valencia (ETSA-UPV) de la Universitat Politècnica de València (UPV) durante el curso escolar 2023-24. Coordinada desde el Departamento de Urbanismo de la UPV (DU-UPV), la experiencia implicó a otras dos instituciones europeas de educación superior. Por un lado, Universität für Bodenkultur (BOKU) de Viena (Austria) a través de su Instituto de Planificación del Paisaje (ILAP-BOKU). Por otro lado, Fachhochschule Kiel (Alemania) a través de su Instituto de Ingeniería Civil (IfB-FHK). En términos generales, la primera edición de BIP-STUDENT ha sido una experiencia positiva tanto para el alumnado como para el profesorado implicado. Uno de los aspectos más destacles es su valor educativo por complementar la formación regular del alumnado y profundizar en el campo del urbanismo.

Las máquinas de mirar: exploraciones pedagógicas en el inicio de las tecnologías inmersivas

Gonzalo Carrasco Purull — 2024-11-08

Este artículo presenta una experiencia docente para el curso Arquitectura antigua y la tradición clásica, donde se implementaron metodologías basadas en tecnologías inmersivas. A través del concepto de Las máquinas de mirar, se exploró en las posibilidades críticas de los dispositivos ópticos y la representación arquitectónica, utilizando el teleorama para analizar las imágenes producidas por Karl Friedrich Schinkel y Paul-Marie Letarouilly. Los estudiantes trabajaron en la identificación de planos de profundidad y la construcción de artefactos que reproducían las perspectivas originales. La metodología fomentó el uso de tecnologías digitales y reflexiones críticas sobre el impacto de las imágenes en la formación arquitectónica contemporánea. Los resultados mostraron la necesidad de proponer nuevas formas de comprender la imagen dentro de la enseñanza de la arquitectura.

Cartografías proyectivas como herramienta para repensar los paisajes operacionales

Silvia Ribot — 2024-11-08

En el contexto histórico en el que vivimos en el que la urbanización es un proceso que afecta a todo el territorio y no solamente a las zonas urbanas y donde los recursos naturales cada vez son más limitados, es necesaria una reflexión crítica de los paisajes operacionales bajo una perspectiva que tenga en cuenta el medio natural y social. Frente al enfoque tradicionalista que presupone un entendimiento del paisaje como algo opuesto a la construcción de las ciudades, la teoría de la urbanización planetaria reclama que las infraestructuras y territorios productivos se han convertido en parte de la condición urbana y por lo tanto deben ser estudiados, planificados y diseñados. Así, en la asignatura de Planificación del Paisaje se ha establecido una metodología docente basada en la cartografía proyectiva como herramienta para repensar el territorio generando nuevas perspectivas para abordar los desafíos contemporáneos de la ocupación del suelo y la gestión del paisaje.

Modelado BIM en el Diseño Residencial: estrategias paramétricas de Arquitectura Digital

Ghyslaine Romina Manzaba Carvajal — 2024-11-08

El presente estudio analiza la transición pedagógica de técnicas tradicionales hacia una arquitectura digital mediante la implementación de metodología BIM en programas de viviendas sociales en Ecuador. A partir de un levantamiento digital se examina su materialidad aplicando herramientas avanzadas en Revit, ejecutado por estudiantes de pregrado de la asignatura BIM y BIM II, del grado de Diseño de Interiores y Arquitectura; este enfoque permite simular múltiples escenarios sostenibles, realizando una comparación sistemática a través del análisis paramétrico del diseño arquitectónico y constructivo. Las estrategias pedagógicas implementadas fomentan un aprendizaje colaborativo y dinámico, integrando tecnología de simulación avanzada para mejorar la comprensión del diseño. Este trabajo contribuye a la generación de propuestas que maximicen la sustentabilidad y adaptabilidad en el ciclo de vida de los proyectos residenciales, como parte de un Proyecto de Investigación de Fondo Concursable Interno (FCI) de la institución.

La creación de un espacio de aprendizaje virtual en torno al habitar contemporáneo

María Isabel Alba Dorado — 2024-11-08

En los últimos años estamos asistiendo a multitud de cambios que hacen necesario y urgente repensar y redefinir tanto los límites de la disciplina arquitectónica como los de su enseñanza. Es inevitable que la docencia de la arquitectura en España se posicione frente a los nuevos planteamientos, prestaciones y consideraciones que la sociedad demanda en torno al concepto de habitar y, específicamente, en relación a la vivienda. La presente aportación pretende dar a conocer los resultados de una propuesta formativa que ha contemplado la creación de un espacio de aprendizaje virtual mediante la utilización de nuevas metodologías e instrumentos docentes que permitan adaptar la docencia que en la actualidad se imparte en las escuelas de arquitectura a la situación profesional a la que el futuro arquitecto/a deberá hacer frente con objeto de dar respuesta como colectivo a lo que la sociedad demanda en torno al habitar contemporáneo para este siglo.

Análogo a digital, viaje de ida y vuelta

Ignacio Loyola Lizama — 2024-11-08

El presente texto recoge un año de trabajo académico y expone la metodología docente empleada para el primer curso de taller de arquitectura, el cual se lleva a cabo íntegramente de manera online. El programa de estudios está orientado a incorporar estudiantes cuyas edades fluctúan entre los treinta y los sesenta años, que provienen de distintas localidades del país, y que complementan sus estudios, con la vida laboral y responsabilidad familiar. Esta realidad nos permite reflexionar sobre la enseñanza en adultos con formación previa en otras disciplinas, a través del ineludible cruce entre las operaciones análogas propias de la arquitectura en los cursos iniciales y su necesaria adaptación a la condición virtual del programa de estudios, a través del trabajo manual con objetos cotidianos por parte de los estudiantes y la traducción y transmisión de sus resultados al entorno virtual del taller de arquitectura por medio de un enfoque lúdico.

Tocando la arquitectura: experiencia y dibujo análogo como herramienta de proyectación en arquitectura

Ana María Estrada Gil — 2024-11-08

La investigación "El estado de la cuestión en la enseñanza de la arquitectura" explora dos temas principales: el uso de la experiencia como herramienta para aprender a proyectar, con énfasis en el dibujo a mano, especialmente en el primer curso de formación de arquitectos, y la percepción de los estudiantes respecto a esta metodología. A través de una revisión bibliográfica y del curso "Proyectos 1: Arquitectura doméstica muraria", los autores analizan el impacto del dibujo manual y la construcción de maquetas como herramientas clave en el pensamiento proyectual. Las conversaciones con estudiantes investigan sus experiencias y percepciones sobre estas técnicas pedagógicas. El artículo se centra en la relación entre la percepción estudiantil y la intención docente, interrogante que motiva el estudio.

Un curso de Proyectos I: escalando el proyecto, el aula y el aprendizaje

Eusebio Alonso García — 2024-11-08

Debido a una reorganización departamental, asumimos en 2022 la coordinación de la asignatura de Proyectos I. El presente texto describe algunas estrategias implementadas en la docencia para incrementar la fidelización del estudiante a la asignatura, fomentar la implicación individual y colectiva con las temáticas propuestas, garantizar el desarrollado continuado de los proyectos propuestos y elevar las tasas de éxito de la asignatura. Además de los datos estadísticos que avalan el éxito de lo expuesto, y los cuadros resumen de diferentes aspectos, aportaremos imágenes de algunos de los proyectos realizados por los alumnos de 2º Curso en su primera asignatura de Proyectos. El acceso a todos ellos está disponible en los blogs de la asignatura de estos años que, al igual que otros datos, ocultaremos de momento para mantener el anonimato. Aspectos como contenidos, objetivos, programas y metodología aparecerán sólo parcialmente y cuando lo requiera el desarrollo del presente texto, a cuyo objetivo atiende el subtítulo.

Aplicación de la IA en los marcos teóricos: desafíos del Plan de Tesis de Arquitectura

Cinthya Lady Butron Revilla — 2024-11-08

La elaboración de marcos teóricos para proyectos de tesis constituye una base importante en el mundo académico. Se plantea la necesidad de unificar criterios en el proceso de la revisión de literatura, y establecer una guía para su formulación. La experiencia pedagógica planteada se basa en la metodología de Creswell (2018) y se aplica en los planes de tesis de 24 de estudiantes de la asignatura de Taller Investigación 1 de la Facultad de Arquitectura y Urbanismo (FAU). La metodología aplicada permite a los estudiantes elaborar una base de datos tomando como fuente bases bibliográficas y posteriormente mejorarlas con ayuda de la Inteligencia Artificial (IA) con el programa ResearchRabbit para la elaboración y mejora de su mapa bibliográfico. Los resultados muestran un cambio en la cantidad de documentos consultados, en la fortaleza de la argumentación y en la conceptualización.