Arquitectura inclusiva para el bienestar estudiantil: caso del Colegio Eleazar Guzmán Barrón

Resumen

Este artículo presenta una propuesta de diseño arquitectónico inclusivo para el colegio Eleazar Guzmán Barrón, ubicado en Chimbote, Perú, con el objetivo de mejorar la accesibilidad, la habitabilidad y el bienestar emocional del estudiantado. La investigación se desarrolló en tres fases: una etapa de diagnóstico mediante visitas técnicas al colegio; una segunda fase de recolección de información cualitativa y cuantitativa a través de entrevistas, encuestas y observaciones a estudiantes, docentes y familias; y una tercera fase de análisis comparativo con dos colegios internacionales reconocidos por sus prácticas inclusivas. La triangulación de datos permitió identificar barreras físicas, sensoriales y sociales que limitan la participación plena de los estudiantes, especialmente aquellos con Trastorno del Espectro Autista (TEA), Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH) y discapacidad física. Como resultado, se plantea una propuesta integral que incluye la mejora de la accesibilidad arquitectónica, la incorporación de criterios de diseño sensorial, el uso de señalética inclusiva y el acondicionamiento de áreas de recreación y espacios verdes accesibles para equilibrar el estudio con el descanso. Asimismo, la investigación destaca la importancia de adoptar una perspectiva interdisciplinaria y participativa, que involucre a arquitectos, educadores, psicólogos, familias y estudiantes en la transformación de la infraestructura educativa. Esta experiencia constituye un aporte al desarrollo de entornos escolares inclusivos, equitativos y emocionalmente seguros, en consonancia con los principios de una educación centrada en la diversidad.