Relación entre la nota de acceso a la universidad y el rendimiento académico en los estudios de Arquitectura. El caso del Plan 94 de la Escuela de Arquitectura de Barcelona

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.5821/ace.16.47.10375

Palabras clave:

Arquitectura, educación, plan de estudios, r de Pearson

Resumen

Los estudios de Arquitectura tienen como espina dorsal la metodología activa del Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP). “Aprender haciendo proyectos” entronca con la metodología que se está implementando en los entornos de aprendizaje de los ciclos de educación infantil y primaria, y que se aplica con menos frecuencia en la educación secundaria y universitaria. Los estudios de Arquitectura son un ejemplo paradigmático de cómo la formación se basa, precisamente, en asignaturas prácticas de taller donde se desarrollan proyectos que integran otras disciplinas como la construcción, el cálculo de estructuras, la historia o la representación, y que implican habilidades como el trabajo en grupo, la creatividad o el compromiso social. Estas asignaturas proyectuales de taller no tienen un símil en la educación secundaria, lo que provoca hipotéticamente una discontinuidad entre las notas de acceso a la universidad y las notas durante los estudios universitarios. Para demostrar dicha hipótesis, se realiza un estudio estadístico de dependencia lineal a partir del coeficiente de correlación de Pearson, a través del cual se analizan los datos de las calificaciones de 3910 estudiantes del Plan 94 de la Escuela de Barcelona ETSAB-UPC. Este estudio concluye efectivamente ratificando la hipótesis inicial, que partía de la base de que no los mejores expedientes preuniversitarios son la población estudiantil con mejor rendimiento académico durante y al final de la carrera. Estos datos permiten reflexionar sobre el currículum docente de los estudios de Arquitectura, la formulación de nuevos Planes de Estudios y la implementación de una orientación universitaria.

Biografía del autor/a

Daniel García-Escudero, Universitat Politècnica de Catalunya (UPC)

Arquitecto por la Escuela Técnica Superior de Arquitectura de Barcelona (ETSAB) y Doctor Arquitecto en Proyectos Arquitectónicos por la Universitat Politècnica de Catalunya (UPC) con la tesis “Espacio y recorrido en Alvar Aalto”. Es profesor Agregado (Titular) en el Departamento de Proyectos Arquitectónicos en la ETSAB. Es codirector de las Jornadas sobre Innovación Docente en Arquitectura JIDA y de la colección Textos de Arquitectura, Docencia e Innovación.

Berta Bardí-Milà, Universitat Politècnica de Catalunya (UPC)

Arquitecta por la Escuela Técnica Superior de Arquitectura de Barcelona (ETSAB) y Doctora Arquitecta en Proyectos Arquitectónicos por la Universitat Politècnica de Catalunya (UPC) con la tesis “Las casas de Arne Jacobsen: el patio y el pabellón”, con Mención Internacional, premio extraordinario UPC 2016, y Segundo Premio en la XI Convocatoria del concurso bienal Arquia/tesis de la Fundación Caja de Arquitectos (2017). Es profesora Lectora Serra Húnter en el Departamento de Proyectos Arquitectónicos en la ETSA Barcelona. Es codirectora de las Jornadas sobre Innovación Docente en Arquitectura JIDA y de la colección Textos de Arquitectura, Docencia e Innovación.

Francesc Fayos, Universitat Politècnica de Catalunya (UPC)

Ex-profesor Titular, ex-jefe de la Sección de Física de la Escuela Técnica Superior de Arquitectura de Barcelona (ETSAB), Universitat Politècnica de Catalunya (UPC), y ex-Vicerector de Política Científica UPC.

Francesc Valls Dalmau, Universitat Politècnica de Catalunya (UPC)

Profesor Lector, Departamento de Representación Arquitectónica, Escuela Técnica Superior de Arquitectura de Barcelona (ETSAB), Universitat Politècnica de Catalunya (UPC). Coordinador académico del Máster en Sistemas de Información Geográfica (FPC).

Descargas

Publicado

2021-10-31

Número

Sección

Sección de Artículos