Juegos de niñez: un modelo pedagógico para el primer semestre de arquitectura
DOI:
https://doi.org/10.5821/jida.2025.13690Palabras clave:
conocimiento encarnado, aprendizaje experiencial, juegos de niños/as, enseñanza de la arquitectura, validación comunitariaResumen
La comunicación presenta Juegos de Niñez, un modelo pedagógico para el primer semestre de arquitectura que busca superar la enseñanza propedéutica tradicional, centrada en ejercicios abstractos y desvinculados de la experiencia corporal. El modelo se apoya en pedagogías encarnadas y situadas, activando la creatividad desde la intuición mediante el recuerdo, la construcción colectiva y la verificación en escala real. La metodología considera tres fases: juego-memoria (evocación autobiográfica con dibujo y relato), juego-obra (construcción colectiva de un juego 1:1 validado por la comunidad) y juego-proyecto (proyección individual). La experiencia, con 30 estudiantes en cinco meses, fue evaluada mediante Experiential Learning Survey (ELS) y los resultados muestran una valoración global alta (α=0.97), reforzada al observar la interacción de niñas y niños con lo construido. Este estudio exploratorio muestra que el modelo favorece la activación temprana del pensamiento arquitectónico mediante experiencias sensibles, colectivas y verificables.
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