De lo individual a lo colectivo, y viceversa: arquitectura para la convivencia
DOI:
https://doi.org/10.5821/jida.2024.13290Palabras clave:
trabajo colectivo, convivencia, ciudad, entorno de aprendizaje mixto, desarrollo inversoResumen
Convivir involucra el acuerdo entre dos o más participantes a tener algo en común. Un diálogo donde se superponen intereses individuales y colectivos de intensidades cambiantes, y que fomentan el encuentro y las oportunidades. Sin embargo, el entorno que habitamos y la manera de relacionarnos manifiestan lo contrario. El entorno construido es fragmentado e individualista. De esta forma, la comunicación muestra el desarrollo de dos talleres de proyectos. Uno en un contexto urbano y el otro natural. Y, a través del trabajo individual y colectivo se busca mostrar cómo en ambos talleres bajo una misma metodología, pero aplicadas de manera inversa, se puede cambiar el sentido personalista del proyecto por el entendimiento de un conjunto común. En ambos casos, cada proyecto acaba conviviendo con el del resto del grupo estudiantil.
Citas
Barberá Pastor, Carlos [et al.]. 2018. «Relaciones desde lo individual a lo colectivo. Tres ejercicios de Composición Arquitectónica». A: García Escudero, Daniel; Bardí Milà, Berta, eds. VI Jornadas sobre Innovación Docente en Arquitectura (JIDA'18), Escuela de Ingeniería y Arquitectura de Zaragoza, 22 y 23 de Noviembre de 2018. Barcelona: UPC IDP; GILDA; Zaragoza: Servicio de Publicaciones de la Universidad de Zaragoza. ISBN: 978-84-9880-722-6 (UPC), p. 175-186.
Coello-Torres, C. 2020. «Blended learning en la enseñanza de proyectos arquitectónicos a través de Miro». A: García Escudero, D.; Bardí Milà, B, eds. VIII Jornadas sobre Innovación Docente en Arquitectura (JIDA'20), Escuela Técnica Superior de Arquitectura de Málaga, 12 y 13 de Noviembre de 2020: libro de actas. Barcelona: UPC. IDP; GILDA; UMA editorial. ISBN: 978-84-9880-858-2 (IDP-UPC); ISBN: 978-84-1335-032-5 (UMA EDITORIAL), p. 771-779.
Dewey, J. 2004. Experiencia y Educación. Madrid, España: Biblioteca Nueva.
Juárez-Chicote, Antonio. 2016. «Dimensión mínima, apertura máxima: hacia un alfabeto del proyecto arquitectónico». A: Garcia Escudero, Daniel; Bardí Milà, Berta; Domingo Calabuig, Débora, eds. IV Jornadas sobre Innovación Docente en Arquitectura (JIDA'16), Escuela Técnica Superior de Arquitectura de Valencia, 20 y 21 de Octubre de 2016. Valencia: UPV; Barcelona: UPC IDP; GILDA. ISBN: 978-84-9048-338-1 (UPV); ISBN: 978-84-9880-596-3 (UPC), p. 174-190.
Loren-Méndez, Mar [et al.]. 2021. «Participación activa del estudiante: gamificación y creatividad como estrategias docentes». A: Garcia Escudero, Daniel; Bardí Milà, Berta, eds. IX Jornadas sobre Innovación Docente en Arquitectura (JIDA'21), Escuela Técnica Superior de Arquitectura de Valladolid, 11 y 12 de Noviembre de 2021: libro de actas. Barcelona: UPC IDP; GILDA. ISBN: 978-84-9880-969-5, p. 660-971.
Mansilla, L. M. 2023. Textos Críticos. Madrid: Asimétricas.
Moreno Moreno, María Pura. 2018. «Uso docente de la red social “Instagram” en la asignatura de Proyectos 1». A: García Escudero, Daniel; Bardí Milà, Berta, eds. VI Jornadas sobre Innovación Docente en Arquitectura (JIDA'18), Escuela de Ingeniería y Arquitectura de Zaragoza, 22 y 23 de Noviembre de 2018. Barcelona: UPC IDP; GILDA; Zaragoza: Servicio de Publicaciones de la Universidad de Zaragoza. ISBN: 978-84-9880-722-6 (UPC), p. 508-518.
Vigouroux, O. 2017. Modelos Didácticos. Santiago, Chile: Ediciones ARQ.
