Atravesar el plano: aprender arquitectura desde la performatividad

Resumen

Este artículo examina cómo las prácticas pedagógicas performativas pueden reorientar la enseñanza de la arquitectura frente a la crisis ecosocial contemporánea. A partir de tres experiencias situadas —Inmersiones contrastadas, Al margen y Sin distancia— desarrolladas en Venezuela, Colombia y Chile, se plantea un aprendizaje que desplaza el representacionalismo disciplinar hacia la inscripción corporal, la improvisación y la informalidad como agencias epistémicas. Estas prácticas evidencian que lo precario no constituye déficit, sino operador crítico que intensifica la atención y la afectación, transformando el aula en espacio de cohabitación sensible. En fricción productiva con el Research by Design, no rechazan su impulso legitimador, pero desestabilizan su formalización teleológica, proponiendo un rigor situado basado en la contingencia y la vulnerabilidad. El artículo concluye que performar el aprendizaje arquitectónico no es un complemento metodológico, sino una transformación radical que forma arquitectos-terrestres capaces de habitar interdependientemente los territorios vivientes y mineralizados.