Enseñanza de la arquitectura en Chile. Acciones pedagógicas con potencial innovador
DOI:
https://doi.org/10.5821/jida.2020.9459Resumen
Desde el año 2000, las estructuras y dinámicas universitarias han tendido a homologar los procesos internos de las escuelas de arquitectura chilenas. No obstante, el perfil de un estudiante más informado y exigente ha desafiado, tanto la política pública como la pedagogía disciplinar. Así los docentes, más valorados por su productividad científica que por su práctica -desde instituciones torpes para atender las exigencias de los estudiantes- han actuado más bien reactivamente. Sin embargo, desde regiones, surgen tres talleres cuyas acciones pedagógicas -en la línea radical de los años sesenta- desafían el pensamiento normativo; cuestionando y reorganizando aspectos disciplinares desde la base formativa. Con un potencial innovador, apuestan por otra forma de relación docente-estudiante y práctica-investigación que, desde una organización flexible, construye comunidad a través del proyecto. En esta comunicación, estas dimensiones nos permitirán describir y caracterizar estos talleres y sus respectivas acciones pedagógicas.
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