Participación activa del estudiante: gamificación y creatividad como estrategias docentes
DOI:
https://doi.org/10.5821/jida.2021.10595Palabras clave:
gamificación, creatividad, participación activa, aprendizaje cooperativo, composición arquitectónicaResumen
La revolución metodológica del Plan Bolonia ha llevado al estudiantado a situarse en el centro de los procesos de enseñanza-aprendizaje, incentivando su participación basada en un diálogo simétrico con el profesorado. Las metodologías se vuelven así más activas y requieren de un mayor compromiso por parte del estudiantado en su formación y en la adquisición de conocimientos y habilidades. Dentro del área de conocimientos de Historia, Teoría y Composición de la Arquitectura, les proponemos una apropiación responsable de los procesos de aprendizaje. Para ello, desde un uso creativo de los soportes e insistiendo en la especificidad arquitectónica de los mismos, las estrategias se basan en la gamificación y en la creatividad, dentro de una metodología de aprendizaje cooperativo. En esta comunicación presentamos una actividad formativa en el marco del aprendizaje de la historia de la ciudad contemporánea en el último curso de arquitectura en la Escuela de Sevilla.
Citas
BLOOM, B.S. (1979). Taxonomía de los objetivos de la educación: clasificación de las metas educativas. Bilbao: Editorial Marfil.
CHOMSKY, N. (2001). La (des)educación. Barcelona: Crítica.
DÍEZ MEDINA, C. (2018). “Pan, amor y fantasia. Ideas para ‘actualizar’ la enseñanza de la Composición Arquitectónica”. García-Escudero, D. y Bardí i Milà, B. (eds.) En: JIDA’18. VI Jornadas sobre innovación docente en arquitectura. Disponible en <http://dx.doi.org/10.5821/jida.2018.5528> [Consulta: 6 de septiembre de 2021]
GARCÍA VÁZQUEZ, C. (2016). Teorías e Historia de la Ciudad Contemporánea. Barcelona: Gustavo Gili.
GARCÍA-CASAUS, F.; CARA-MUÑOZ, J.F.; MARTÍNEZ-SÁNCHEZ, J.A.; y CARA-MUÑOZ, M.M. (2020). “La gamificación en el proceso de enseñanza-aprendizaje: una aproximación teórica”. Logía, educación física y deporte, Vol. 1 (1), pp. 16-24 <https://logiaefd.com/wp-content/uploads/2020/09/PDF-8.pdf> [Consulta: 6 de septiembre de 2021]
KLIMENKO, O. (2017). “Bases neuroanatómicas de la creatividad”. Revista Katharsis, 24, pp. 207-238. Disponible en <https://revistas.iue.edu.co/index.php/katharsis/article/view/971/1392> [Consulta: 6 de septiembre de 2021]
LLEDÓ, E. (2018). Sobre la educación. La necesidad de la Literatura y la vigencia de la Filosofía. Barcelona: Penguin Random House Grupo Editorial.
LÓPEZ DE ASIAÍN, M. y DÍAZ-GARCÍA, V. (2020). “Estrategias educativas innovadoras para la docencia teórica en Arquitectura”. Bardí i Milà, B. y García-Escudero, D. (eds.) En: JIDA’20. VIII Jornadas sobre innovación docente en arquitectura. Disponible en <http://hdl.handle.net/2117/331292> [Consulta: 6 de septiembre de 2021]
LÓPEZ-FERNÁNDEZ, V. y LLAMAS-SALGUERO, F. (2018). “Neuropsicología del proceso creative. Un enfoque educativo”. Revista Complutense de Educación, Vol. 29 (1), pp. 113-127. <http://dx.doi.org/10.5209/RCED.52103> [Consulta: 6 de septiembre de 2021]
LOREN-MÉNDEZ, M. (2019). Propuesta para candidature en concurso de acceso a cuerpo de catedráticas de Universidad. Resolución Universidad de Sevilla de 29 de julio de 2019. BOE de 7 de Agosto de 2019. Plaza 1711/2019. Área de Conocimiento: Composición Arquitectónica. Proyecto docente e investigador. Sevilla: Universidad de Sevilla.
LOREN-MÉNDEZ, M. (2021). “Architectural History, Theory and Composition 4: City” en Djokić, V., Philokyprou, M., Nikezić, A., Sorbo, E., Sakantamis, K. y Loren-Méndez, M. (eds.) Review: Best Practices in Educating Sustainability and Heritage. Belgrado: University of Belgrade.
MACHADO, A. (1957). Juan de Mairena, I. Buenos Aires: Losada.
MOSQUERA GENDE, I. (2019). “Diez ideas para fomentar la creatividad de nuestros alumnos (y de paso, la propia)” en Unir, 23 de mayo. <https://www.unir.net/educacion/revista/diez-ideas-para-fomentar-la-creatividad-de-nuestros-alumnos-y-de-paso-la-propia/> [Consulta: 6 de septiembre de 2021]
MUJER TENÍA QUE SER, “Entrevista a Siri Hustvedt”. La Sexta < https://www.lasexta.com/programas/el-intermedio/mujer-tenia-que-ser-sandra-sabates/siri-hustvedt-para-los-hombres-heterosexuales-someterse-a-la-voz-de-una-autora-es-como-una-castracion_201910305dba09260cf2cf75acb2b372.html> [Consulta: 6 de septiembre de 2021]
RAMÓN-CONSTANTÍ, A. y CATALÁN-TAMARIT, F. (2016). “El impulso de actividades innovadoras como apoyo a la docencia de asignaturas de base teórica. Enfocado a la docencia de asignaturas pertenecientes al Departamento de Composición Arquitectónica”. En: JIDA’16. IV Jornadas sobre innovación docente en arquitectura. Disponible en <http://hdl.handle.net/2117/98344> [Consulta: 6 de septiembre de 2021]
SALAMON, J. (2004). “Keeping creativity alive, even in Hell” en The New York Times. Disponible en <https://www.nytimes.com/2004/09/10/arts/design/keeping-creativity-alive-even-in-hell.html?referringSource=articleShare> [Consulta: 6 de septiembre de 2021]
SCHELLING, F.W.J. (2008). Lecciones sobre el método de los estudios académicos. Buenos Aires: Losada.
SCHELSKY, H. (1963). Einsamkeit und Freiheit. Hamburgo: Rowohlt.
WEISBERG, R.W. (1998). “Creativity and Knowledge: A Challenge to Theories” en Sternberg, R. (ed.) Handbook of Creativity. Cambridge: Cambridge University.
ZAYAS LATORRE, B. y SAHUQUILLO MATEO, P. (2016). “Metodologías para una ética docente aplicada”. Edetania (50), pp. 175-189. Disponible en <https://revistas.ucv.es/index.php/Edetania/article/view/26> [Consulta: 6 de septiembre de 2021]
