Introducción de inteligencia artificial en la evaluación de asignaturas de teoría e historia
DOI:
https://doi.org/10.5821/jida.2024.13259Palabras clave:
arquitectura, inteligencia artificial (IA), ChatGPT, crítica, alucinaciones artificialesResumen
La aparición del ChatGPT y otras herramientas de Inteligencia Artificial generativa han despertado reticencias sobre su integración en el sistema educativo, perfilándose sus potencialidades, pero también sus riesgos y amenazas. Entre estos últimos, destaca la producción de falsedad documental conocida como alucinación de la IA. La comunicación explora mecanismos de introducción de IA en el ámbito docente de la teoría e historia de la arquitectura a través de un mecanismo concreto: una evaluación diseñada mediante el ChatGPT en la que se fuerza el error de respuesta o alucinación con miras a potenciar el pensamiento crítico del alumnado. El objetivo último será sensibilizar al estudiante de las posibilidades de fallo sin restringir el uso de la herramienta, comprobando al mismo tiempo los conocimientos adquiridos. Para esto será cardinal la incentivación de la duda como motor crítico y la revalorización de las fuentes documentales históricas o primarias como mecanismo de verificación final.
Citas
Ahmad, Zakia, Wahid Kaiser y Sifatur Rahim. 2023. «Hallucinations in ChatGPT: An Unreliable Tool for Learning». Rupkatha Journal on Interdisciplinary Studies in Humanities, 15(4). doi: https://doi.org/10.21659/rupkatha.v15n4.17
Athaluri, Sai Anirudh, Sandeep Manthena, Krishna Kesapragada, Vineel Yarlagadda, Tirth Dave y Rama Duddumpudi. 2023. «Exploring the Boundaries of Reality: Investigating the Phenomenon of Artificial Intelligence Hallucination in Scientific Writing Through ChatGPT References». Cureus, 15(4):e37432. doi: 10.7759/cureus.37432.
Bhattacharyya, Mehul, Valerie Miller, Debjani Bhattacharyya y Larry Miller. 2023. «High Rates of Fabricated and Inaccurate References in ChatGPT-Generated Medical Content». Cureus, 15(5). doi: 10.7759/cureus.39238.
Bobula, Michal. 2024. «Generative Artificial Intelligence (AI) in Higher Education: A Comprehensive Review of Challenges, Opportunities, and Implications». Journal of Learning Development in Higher Education, 30. doi: https://doi.org/10.47408/jldhe.vi30.1137.
Bucol, Junifer Leal y Napattanissa Sangkawong. 2024. «Exploring ChatGPT as a Writing Assessment Tool». Innovations in Education and Teaching International, 1–16. doi:10.1080/14703297.2024.2363901.
Çalışkan, Ekrem Bahadır. 2023. «Exam Preparation With Artificial Intelligence: Examination for Building Material Course With Chat GPT». En 3rd International Conference on Innovative Academic Studies, 514-19. https://doi.org/10.59287/icias.1581.
Celik, Ismail. 2023. «Towards Intelligent-TPACK: An empirical study on teachers’ professional knowledge to ethically integrate artificial intelligence (AI)-based tools into education». Computers in Human Behavior, Vol 138. doi: https://doi.org/10.1016/j.chb.2022.107468
Emsley, Robin. 2023. «ChatGPT: these are not hallucinations – they’re fabrications and falsifications». Schizophrenia, 9 (52). doi: https://doi.org/10.1038/s41537-023-00379-4
ETSAV. 2024a. «Guia docent Composició IV». Accedido 26 de julio de 2024. https://www.upc.edu/content/grau/guiadocent/pdf/cat/290640
ETSAV. 2024b. «Guia docent Composició V». Accedido 26 de julio de 2024. https://www.upc.edu/content/grau/guiadocent/pdf/cat/290644
Fergus, Suzanne, Michelle Botha y Mehrnoosh Ostovar. 2023. «Evaluating Academic Answers Generated Using ChatGPT». Journal of Chemical Education, 100 (4), 1672-1675. doi: 10.1021/acs.jchemed.3c00087
Goddard, Jerome. 2023. «Hallucinations in ChatGPT: A Cautionary Tale for Biomedical Researchers». The American journal of medicine, 136(11). doi: 10.1016/j.amjmed.2023.06.012Grané, Mariona. 2024. «Implementación de ChatGPT en el Aula». En ChatGPT y educación universitaria: posibilidades y límites de ChatGPT como herramienta docente, editado por Mireia Ribera y Oliver Díaz, 97-121. Barcelona: Universitat de Barcelona; Ediciones Octaedro. doi: http://doi.org/10.36006/15224-1
Kindenberg, Björn. 2024. «ChatGPT-Generated and Student-Written Historical Narratives: A Comparative Analysis». Education Sciences, 14, (n.º 5): 530. doi: https://doi.org/10.3390/educsci14050530
Leaver, Tama y Suzanne Srdarov. 2023. «ChatGPT Isn’t Magic: The Hype and Hypocrisy of Generative Artificial Intelligence (AI) Rhetoric». M/C Journal, 26 (5). doi: https://doi.org/10.5204/mcj.3004.
Leiser, Florian, Sven Eckhardt, Valentin Leuthe, Merlin Knaeble, Alexander Mädche, Gerhard Schwabe y Ali Sunyaev. 2024. «HILL: A Hallucination Identifier for Large Language Models». En Proceedings of the CHI Conference on Human Factors in Computing Systems (CHI '24). Association for Computing Machinery, (New York, NY, USA), Article 482, 1–13. doi: https://doi.org/10.1145/3613904.3642428
Naciones Unidas. 2023. «Objetivo 4. Educación de Calidad». En Informe de los Objetivos de Desarrollo Sostenible. Accedido 25 de julio de 2024. https://www.un.org/sustainabledevelopment/es/education/
Rahman, Md. Mostafizer y Yutaka Watanobe. 2023. «ChatGPT for Education and Research: Opportunities, Threats, and Strategies». Applied Sciences 13, (n.º 9): 5783. doi: https://doi.org/10.3390/app13095783
Ribera, Mireia y y Oliver Díaz. 2024. «Introducción». En ChatGPT y educación universitaria : posibilidades y límites de ChatGPT como herramienta docente, editado por Mireia Ribera y Oliver Díaz, 7-20. Barcelona: Universitat de Barcelona; Ediciones Octaedro. doi: http://doi.org/10.36006/15224-1
Rodriguez-Echeverría, Roberto, Juan Gutiérrez, José Conejero y Álvaro Prieto. 2024. «Analysis of ChatGPT Performance in Computer Engineering Exams». IEEE Revista Iberoamericana de Tecnologias del Aprendizaje, vol. 19, 71-80. doi: 10.1109/RITA.2024.3381842.
Rowe, Colin y Robert Slutzky. 1963. «Transparency: Literal and Phenomenal». Perspecta 8, 45-54.
Salleh, Hamidah M. 2023. «Errors of commission and omission in artificial intelligence: contextual biases and voids of ChatGPT as a research assistant». Digital Economy and Sustainable Development, 1 (14). doi: https://doi.org/10.1007/s44265-023-00015-0
Su, Jiahong y Weipeng Yang. 2023. «Unlocking the Power of ChatGPT: A Framework for Applying Generative AI in Education». ECNU Review of Education, 6(3), 355-366. doi: https://doi.org/10.1177/20965311231168423
Tossell, Chad C., Nathan L. Tenhundfeld, Ali Momen, Katrina Cooley y Ewart J. de Visser. 2024. «Student Perceptions of ChatGPT Use in a College Essay Assignment: Implications for Learning, Grading, and Trust in Artificial Intelligence». IEEE Transactions on Learning Technologies, vol. 17, 1069-1081. doi: 10.1109/TLT.2024.3355015.
Ülkü, Abdullah. 2023. «Artificial intelligence-based large language models and integrity of exams and assignments in higher education: the case of tourism courses». Tourism & Management Studies, 19(4), 21-34. doi: https://doi.org/10.18089/tms.2023.190402
UNESCO. 2019. «Consenso de Beijing sobre la inteligencia artificial y la educación». Accedido 24 de julio de 2024. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000368303
Venturi, Robert. 1966. Complexity and Contradiction in Architecture. New York: The Museum of Modern Art Press.
Walters, William H. y Esther Isabelle Wilder. 2023. «Fabrication and errors in the bibliographic citations generated by ChatGPT». Scientific Reports, 13. doi: https://doi.org/10.1038/s41598-023-41032-5
Zuckerman, Matthew, Ryan Flood, Rachael J. B. Tan, Nicole Kelp, David J. Ecker, Jonathan Menke y Tai Lockspeiser. 2023. «ChatGPT for Assessment Writing». Medical Teacher, 45 (11): 1224–27. doi:10.1080/0142159X.2023.2249239.
