Dispositivos versus Simuladores en la iniciación al proyecto arquitectónico
DOI:
https://doi.org/10.5821/jida.2023.12292Palabras clave:
iniciación, propedéutica, proyecto arquitectónico, técnicas docentes, experimentaciónResumen
El artículo contrasta y reflexiona sobre dos maneras de iniciar el aprendizaje de la arquitectura: por medio de proyectos que simulan o reproducen la práctica profesional del arquitecto (Simuladores), y mediante ejercicios que exploran y experimentan con diversas técnicas docentes, materiales, entornos, procesos de trabajo y temas disciplinares que familiarizan a los estudiantes con el mundo de la arquitectura de manera menos evidente (Dispositivos). Plantea tres cuestiones principalmente. Primero, cuestiona si los Simuladores son la única manera válida de iniciar el aprendizaje de proyectos. Segundo, sugiere que la pedagogía inicial de proyectos arquitectónicos está estrechamente relacionada con la experimentación. Y tercero, defiende que los Dispositivos, aunque no solicitan a los estudiantes la proyección de edificios, implican la comprensión y el desarrollo de temas y habilidades fundamentales para la práctica del proyecto arquitectónico.
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