Architecture and landscape: a cross-cutting, strategic, and creative learning environment
DOI:
https://doi.org/10.5821/jida.2019.8352Abstract
The paper sets out the results of a teaching experience that arose from the interdisciplinary collaboration of a group of landscape experts. The implementation of active teaching-learning methodologies (service-learning and problem-based learning) and the participation in the course of institutional and social agents adn the citizens of the studied area (participatory urbanism) generated a teaching environment close to the actual practice of the profession and produced satisfactory results for all parties involved. Conceptual and methodological tools already classic (sustainability or project learning) were combined with more recent tools in the classroom (collaboration with other agents, public participation, service-learning). This combination made it possible to form a transversal, creative and strategic didactic universe. The results, evaluated based on student work and satisfaction surveys, allow us to talk about a successful experience, while suggesting aspects that can be further thought and improved.
References
ATLANTA SERVICE-LEARNING CONFERENCE, GA. (1970). Atlanta Service Learning Conference. <https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED072718.pdf> [Consulta: 6 de junio de 2018]
BESSÉ, J.M. (2006): “Las cinco puertas del paisajeâ€, en Maderuelo, J. (dir.) Paisaje y pensamiento. Madrid, Abada Ed.
BRANDA, L.A. (2009). “El aprendizaje basado en problemas: De herejÃa artificial a res popularisâ€, en Educación. Médica. 12, (1), 11-23
CÃMARA MENOYO, C. (2012). “Las iniciativas de participación ciudadana en el urbanismo. El urbanismo participativo, una nueva forma de entender la ciudad y la ciudadanÃa en la configuración de espacios públicosâ€, en URBS. Revista de Estudios Urbanos y Ciencias Sociales, 2, (1),19-32. <http://repositorio.ual.es/bitstream/handle/10835/1720/34-266-1-PB.pdf?sequence=1&isAllowed=y> [Consulta: 18 de enero de 2016]
CONTRERAS-LOVICH, N. (2016). “La representación social del espacio público para el diseño y gestión de territorios sostenibles. Una propuesta teórica-práctica y metodológica para un urbanismo participativoâ€, en Revista de Arquitectura, 18(1), 18-34. <https://www.redalyc.org/pdf/1251/125146891003.pdf> [Consulta: 18 de enero de 2016]
DIAZ BARRIGA, F. (2005). Enseñanza situada: VÃnculo entre la escuela y la vida. México: McGraw Hill.
FRANCISCO, A. y MOLINER, L. (2010). â€El Aprendizaje Servicio en la Universidad: una estrategia en la formación de ciudadanÃa crÃtica.†en Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 13 (4), 69-77. http://www.aufop.com [Consulta: 7 de junio de 2018]
GEDDES, P. La sección del valle desde las colinas hasta el mar. BoletÃn CF+ S, 2014, no 45, p. 131-136.
GREENING, T. (1998). “Scaffolding for Success in Problem-Based Learningâ€, en Medical Education, 3, 1-15.
HERNÃNDEZ ARAQUE, M.J. (2015). Diseño de espacios urbanos desde el imaginario y la participación del ciudadano, en Revista de Urbanismo, 32, 87-101.
<https://revistas.uchile.cl/index.php/RU/article/view/36525/38288> [Consulta: 20 de julio de 2017]
HERNÃNDEZ ARAQUE, M.J. (2016). "Urbanismo participativo. Construcción social del espacio urbano", en Revista de Arquitectura, 18(1), 6-17.
<https://editorial.ucatolica.edu.co/ojsucatolica/revistas_ucatolica/index.php/RevArq/article/view/96> [Consulta: 19 de junio de 2017]
HMELO-SILVER, C.E. (2004). “Problem-Based Learning: What and How Do Students Learn? â€, en Educational Psychology Review, 16 (3), 235-266.
LACASTA, M. (2013). "¿Por qué la GeografÃa importa… y la Arquitectura, también?" <https://axonometrica.wordpress.com/2013/01/07/por-que-la-geografia-importa-y-la-arquitectura-tambien/> [consulta: 6 de junio de 2017]
LOZANO et al. (2015). “Procesos de participación ciudadana dentro de los planes de acción del Paisaje del Gobierno Vascoâ€, en de la Riva, J., Ibarra, P., Montorio, R., Rodrigues, M. (eds.) Análisis espacial y representación geográfica: innovación y aplicación. Zaragoza: Universidad de Zaragoza-AGE.
LOZANO, P.J., LATASA, I. y PÉREZ, M. (2019). “Los Planes de Acción del Paisaje del PaÃs Vasco: el ejemplo de la participación ciudadana dentro del PAP de Zegama (Gipuzkoa)â€, en IX Congreso Internacional de Ordenación del Territorio: Planificación y gestión integrada como respuesta. Madrid: FUNDICOT, 569-584.
MASSEY, D. (2012). Un sentido global del lugar. Barcelona: Icaria, Colección Espacios CrÃticos.
MARAMBIO MÃRQUEZ, B. y ELÓRTEGUI FRANCIOLI, S. (2019): “Diálogo de los oficios del arquitecto y el naturalista para la construcción de una arquitectura en cohabitaciónâ€, en Planeo, 39.
<http://revistaplaneo.cl/2019/03/26/dialogo-de-los-oficios-del-arquitecto-y-el-naturalista-para-la-construccion-de-una-arquitectura-en-cohabitacion/> [consulta: 10 de abril de 2019]
MONEREO, C. (2007). “Hacia un nuevo paradigma del aprendizaje estratégico: el papel de la mediación social, del self y de las emocionesâ€, en Electronic Journal of Research in Educational Psychology, 5, (3), 497-534. <http://www.redalyc.org/pdf/2931/293121946003.pdf> [Consulta: 13 de junio de 2016].
MUNTAÑOLA i THORNBERG, J. (2008). “Geógrafos y arquitectos: nuevos retos y viejos problemas, Diez años de cambios en el Mundo, en la GeografÃa y en las Ciencias Sociales, 1999-2008.†Actas del X Coloquio Internacional de GeocrÃtica, Universidad de Barcelona, 26-30 de mayo de 2008.
NIÑO BARAJAS, L. (2012). “Estudio de caso: una estrategia para la enseñanza de la educación ambientalâ€, en Praxis & Saber, 3 (5), 53-78.
NÚÑEZ, T. (2013). “El horizonte de la práctica proyectualâ€, en: Mignaqui, L. (ed.) XXVI Jornadas de Investigación y VIII Encuentro Regional SI + PI, Proyecto Integrar. Buenos Aires: Aulas y Andamios editora. SecretarÃa de Investigaciones, Facultad de Arquitectura, Diseño y Urbanismo UBA. <https://materiainvestigacion.files.wordpress.com/2016/05/jornadas2012sipi.pdf> [consulta: 13 de julio de 2018].
PÃEZ SANCHEZ, M. y PUIG ROVIRA, J.M. (2013). “La reflexión en el Aprendizaje-Servicioâ€, en Revista Internacional de Educación para la Justicia Social (RIEJS), 2 (2), 13-32.
<http://www.rinace.net/riejs/numeros/vol2-num2/art1.pdf> [Consulta: 4 de marzo de 2018]
PEASE, M.A. y KUHN, A. (2011) “Experimental Analysis of the Effective Components of Problem-Based Learningâ€, en Science Education, 95 (1), 57-86.
PERAL LÓPEZ, J.F. (2006): “Cruzar un rÃo: modificaciones territoriales y paisajÃsticas del Guadalquivirâ€, en I Congreso Paisaje e Infraestructura, Sevilla, ConsejerÃa de Obras Públicas y Transportes, Centro de Estudios Paisaje y Territorio, 219-229.
PUIG, J. M. y PALOS, J. (2006). “Rasgos pedagógicos del aprendizaje-servicio†en Cuadernos de PedagogÃa, 357, 60–63.
RAMÃREZ VELÃZQUEZ, B.R. y LÓPEZ LEVI, L. (2015): Espacio, paisaje, región, territorio y lugar: la diversidad en el pensamiento contemporáneo, Xochimilco. UNAM, Instituto de GeografÃa: UAM.
RIVAS SANZ, J.L. de las (2013). “Hacia la ciudad paisaje. Regeneración de la forma urbana desde la naturalezaâ€, en Urban NS, 5, 79-93.
ROMAÑà BLAY, T. (2004). “Arquitectura y educación: perspectivas y dimensionesâ€, en Revista española de pedagogÃa, 228, 199-220.
ROMERO MEDINA, A. y GARCÃA SEVILLA, J. (2008). “La elaboración de problemas ABPâ€, en GarcÃa Sevilla, J. (coord.), El aprendizaje basado en problemas en la enseñanza universitaria.
ZABIT, M.M. (2010). “Problem-Based Learning On Students†Critical Thinking Skills In Teaching Business Education In Malaysia: A Literature Review», en American Journal of Business Education 3 (6), 19-32.
